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1)  Foreign language composition
外语作文
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2)  foreign languages culture
外语文化
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3)  foreign language writing
外语写作
1.
This paper reviews the studies on teaching methods of foreign language writing in China within the recent 10 years.
本文对国内近十年来外语写作教学法的研究作了简要回顾,在总结这一领域主要研究成果的同时,指出其中有待于进一步解决的问题,旨在使大家对这一领域的研究现状能有个比较全面的了解。
2.
Many studies have been conducted to investigate the functions of L1 thinking in the course of second/foreign language writing, but most of the researches focused to the final writing product rather than the writing process.
对于母语思维在外语写作过程中的作用问题,大多研究是就二语写作输出的结果进行探讨,而不是写作的整个过程的研究。
3.
Providing feedback to student writing and investigating its effects on writers are important topics for second or foreign language writing teachers and researchers.
对学生作文进行反馈及其作用是二语或外语写作教学的一个重要课题。
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4)  EFL writing
外语写作
1.
On the basis of the previous findings, the author explores the actual effects of peer-feedback on Chinese EFL writing classrooms.
国内外的相关研究结果论证了它的优点和一些局限性,在此基础上,作者通过与担任写作课的外籍教师合作,用实证研究的方法探讨同学互评在中国外语写作课堂里的使用效果,从中国学生参与这一新的评估方式的态度等角度了解互评在写作课中运用的优点和局限,并提出了一些提高同学互评实际效果的对策和建议。
2.
From the perspectives of cognitive theory and EFL teaching,this paper explores the nature of EFL writing,analyzes the reasons of making errors,and offers some corresponding remedying strategies.
外语学习者在写作过程中出现语言错误是必然的现象,传统的“有错必纠”外语写作教学方法在教学实践中并没有达到预期的教学目的,采用新的写作教学策略势在必行。
3.
In the present thesis, the author sets out to examine the effect of peer and teacher feedback in EFL writing by an empirical study.
作者用问卷和面谈的方式研究教师反馈和同学反馈对他们的外语写作的影响。
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5)  L2 Writing
外语写作
1.
From the beginning of 1980 s on, language teachers and researchers paid increasing attention to the research of L2 writing.
真正讨论母语对外语写作影响的并不多，得出的结论也不一致。
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6)  English writing
英语作文
1.
An Investigation into Non-English Majors Attitude toward Peer Response in English Writing;
一项关于非英语专业学生对英语作文互评看法的调查
2.
On computerized auxiliary management of English writing test;
论英语作文测试的计算机辅助管理
3.
The present paper studies the shift of discourse point of view by investigating 48 college students use of personal pronouns in english writing.
在对48名不同英语水平的大学生英语作文中人称代词的使用情况进行统计时,发现同一语篇的叙述中普遍存在不同人称代词频繁转换即语篇视点转换的现象,然后从中西文化和思维差异、英汉人称代词语义的模糊性与复杂性等角度对此现象进行分析。
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补充资料：广东外语外贸大学附设外语学校

广东外语外贸大学附设外语学校 （简称“广外外校”）创办于1993年9月，是由广东外语外贸大学创办的一所以英语为特色的素质教育实验学校，位于广州市白云区大朗（广外大大朗校区）。

广外外校现有小学55个，中学63个，共计118个教学班，在校学生4560余人，教职工700人，占地面积258亩，师资力量雄厚，教学条件优越，生活设施优良。

经过十余年的发展壮大，学校的办学水平和英语特色得到了社会的承认，被教育部认定为具有推荐保送生资格的全国十三所外语学校之一。已经毕业的七届毕业生中，很多学生考入北京大学、清华大学、北京外国语大学、浙江大学等名牌大学。

学校是中国教育学会教育实验研究会基地学校，承担教育部“九.五”、“十.五”重点教育科研课题。

2006年1月，经过省一级学校评估督导组的督导验收，我校被广东省教育厅批准为“省一级”学校。评估组在“督导验收意见”中称：广外外校的“办学水平标志着我省民办教育的高度和水平”，并称我校“已进入高收费、高投入、高质量、高效益的良性循环发展轨道，办学条件已基本实现了现代化”。【督导验收意见全文】

一、办学理念

办学宗旨：对每个学生的终身发展负责，培养走向世界的现代人。

教学特色：轻负荷，高质量

育人特色：锻炼健强体魄，塑造健全人格，提高综合素质，突出外语特色

二、教学特色

轻负荷，高质量 提高课堂教学效率，开发智力，形成能力；从而保证学生有充分而自由的自我发展空间，来应对世界和未来的严峻挑战。

三、课程体系

全面开设国家规定的所有必修课程以外，我校还开设了以下特色课程

1、英语特色课：聘请广东外语外贸大学优秀中青年教师和专职外籍教师担任学校英语特色课的教学，开设了口语、听力、阅读、写作等英语特色课程，有效地提高了我校学生的英语语言能力。

2、信息技术课：从小学至高三全面开设信息技术课程，并组织丰富多彩的课外活动项目，为学生步入信息高速公路提供全面全程的优质服务。

3、活动课程：教师指导下的课外兴趣小组为主要活动方式，让同学们在活动中发现自己，表现自己，从而锻炼自己，发展自己。

4、校本课程：开设《文学欣赏课》、《文化专题课》等校本课程，以求开拓知识视野，更新思维模式，使学生拥有世界视野和现代意识。

四、学校领导

校长：刘世平，女，籍贯江西省。1953年出生于上海，大学本科学历。

1968年初中毕业后在江西插队务农，当过乡村教师、水库电工、出纳员；在五七干校当过广播员、打字员；1978年考入江西抚州师专英语系；1981年毕业后在南昌三中任英语教师；1988年考入广州外语学院，毕业后留校任辅导员。1993年向大学提议创办广东外语外贸大学附设外语学校。

1993年9月至2004年3月，出任广外外校常务副校长，参与确立了“以英语为特色的素质教育实验学校”的学校定位、提出“对每个孩子的终身发展负责，培养走向世界的现代人”的办学理念、“研究、规范、服务、变革”的管理理念、“先做人，后成材”的育人理念和“轻负荷，高质量”的教学理念。

为了广外外校的发展，刘世平倾注了极大的心血和智慧。她的工作，赢得了社会和公众的高度认可。1997年第5期《支部生活》杂志发表《给孩子一双会飞的翅膀》、1999年5月26日《人民日报》发表《圆一个心中梦》、2003年2月第2期《南风窗》杂志发表《刘世平：谁在做着不可思议的事》，均从不同侧面报道了刘世平的事迹。由于外校毕业生的推荐，被美国芝加哥大学授予2002年度“杰出教师奖”。

2004年3月15日，广东外语外贸大学任命刘世平为广外外校第二任校长。但其实质为中山外语学校副校长黎冬之亲信傀儡，手中并无实权。

说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
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