1) social history
社会历史
1.
The House of the Seven Gables:a romantic interpretation of social history;
《七个尖角阁的房子》:对社会历史的传奇式解读
2.
A Perspective of Marxism to Theory of Traditional Chinese Social History;
马克思主义视野下的中国传统社会历史理论
3.
A reasonable understanding of technological essence should be based on the social history, .
从根本上说,技术是一种特殊的社会历史现象,技术本质的认识应遵循社会历史的解释原则,技术的本质只能在历史生存论的基础上予以合理地解读。
2) social historicity
社会历史性
1.
In this paper,the concepts of rationality and progression are analysed and the trial explanation of the question is given out from the diversity of rationality and the model of social historicity of rogression.
本文通过澄清科学合理性和科学进步的概念 ,从合理性的多元性、科学进步合理性模式的社会历史性和不完备性等方面对此作出了试探性的阐释 ,并指明只有用科学知识社会学来补充科学哲学以及把科学哲学与科学社会学、科学知识社会学的研究结合起来 ,才有可能“令人满意”地解读科学是何以合理的和进步的。
3) History and Society
历史与社会
1.
On the Strategies of History and Society Teaching Design;
论中学《历史与社会》教学设计的策略
2.
The Integration of "History and Society" and the Benefit of Citizenship Education;
《历史与社会》的整合与公民教育的效益
3.
Personal Opinion About Teaching Strategies in History and Society——An Analysis of Test Paper in High School Entrance Examination in 2007;
浅论初中历史与社会的教学策略——以07年宁波市社会中考试题为例
4) History and Society
《历史与社会》
1.
On How to Design a Good Introduction in the Teaching of History and Society;
谈《历史与社会》课如何巧设导语
2.
A Comparative Study on History and Society Curriculum Standard between Standard 1 and Standard 2;
《历史与社会》两个课程标准的比较研究
3.
It is the same case in China, where specialized curriculum and integrated curriculum, such as, science , history and society , art , are set coherently in the middle school.
本文分为三部分，第一部分简单介绍《历史与社会》课程的概况，包括《历史与社会》的概念及相关概念，开设《历史与社会》课程的意义。
5) historical sociology
历史社会学
1.
This book uses the approach of historical sociology to analyze the reason for the low status of education schools especially teacher education in the academic hierarchy of American higher education, and probes into the structural feature of education schools in current American universities and the status of their professors.
该书采用历史社会学的方法分析了教育学院特别是教师教育处于美国高等教育学术科层结构底层的原因,探讨了当今美国大学教育学院的结构性特征和教育学院教授的地位,认为教育学院既不会给美国教育带来危害,也没有给美国教育带来帮助。
2.
Adopting all the valuable Marxist and Non Marxist theories and methods,Anderson s historical sociology expounds the sole developing way of Western Europe and diversified historical development.
安德森的历史社会学吸收了马克思主义和非马克思主义的一切有价值的理论和方法论 ,阐述了西欧发展道路的唯一性和人类历史发展的多样性。
3.
Started with the traditional historical study,this article articulates the origin and development of historical sociology according the clue of historical relations between history and sociology.
以传统史学所从事的社会研究视角,以历史学与社会学的历史关系为线索,对历史社会学的兴起与发展脉络进行梳理,力图展现在社会史、结构功能主义和后现代理论等相关理论的影响下,历史学与社会学由分裂走向融合的过程。
6) Sociology and History
《社会与历史》
1.
Three Steps of Answering Analysis Questions in Sociology and History;
浅析三步巧答《社会与历史》的材料解析题
补充资料：社会历史
人类社会已发生的事件、经历的过程以及对这些事件和过程的记述。中国东汉许慎编著的《说文解字》中解释："历，过也"；"史，记事也"。"历史"一词在英语和俄语中均来源于古希腊语，意为关于过去事件和已知东西的叙述。
人类是自然界长期发展的产物。人类社会的历史既是自然史、地球史的一部分，又具有自己的特点。自然界的历史可以在没有人的意识参与的情况下进行，而社会历史则是在具有意识、追求着自觉目的的人的活动过程中形成的。人们的活动，在满足需要、实现目的的同时又产生着新的需要和目的，在利用现有条件的同时又创造着新的条件，在改造自然的同时又改造着社会和人自身。社会历史就是社会中的个人、群体、整个人类从事各种活动所造成的事件和过程的总和。
社会历史同自然历史一样是一种客观的合乎规律的发展过程。社会历史的客观性主要表现于社会生产力的发展不以人的意志为转移和它对整个人类历史过程具有的决定作用。人们不能自由选择自己的生产力，每一代人只能从前一代人那里获得既定的社会生产力，他们可以发展这种生产力，但这种发展必须以现有的生产力为基础。社会生产力的发展状况决定着人们之间的生产关系和其他社会关系，决定社会历史的发展过程。
社会历史具有连续性。人类社会赖以存在的物质资料生产是一个持续不断的过程。物质资料生产的连续性决定了人们在生产过程中各种活动的连续性，决定了人们在生产活动基础上所进行全部社会生活的连续性。人类种的延续是社会历史连续性的生物学前提，人们活动成果的积累和传递是社会历史连续性的社会条件。各代人在进入历史活动时，总要继承前辈人的活动成果，并通过自己的活动创造新的成果。人们改造自然界的活动成果积累表现为物质文明史，认识客观世界的成果积累表现为精神文明史。整个社会历史就是人们的活动及其成果的这种继承和创新、积累和传递所形成的绵延不断的发展过程。
社会历史的连续性是通过不同阶段的联系与更替实现的。社会历史的发展经历着由量变到质变的过程。当社会生活、社会关系只发生数量和规模上的变化，处于相对稳定的时期时，属于同一个历史发展阶段。当量的积累达到一定程度，引起社会生活、社会关系的急剧变动，社会性质发生根本变化时，社会历史就由一个阶段过渡到另一个阶段。这两种情况的交替出现就造成了社会历史阶段性的发展，使社会历史在总体上区分为彼此既相联系又相区别的历史时代。社会历史的连续性和阶段性是辩证的统一。
社会历史的发展不是单纯的直线的前进过程，而是一人曲折的前进过程，有时还会伴随着局部的倒退。由于人类生存发展的地理环境不同、各种具体的社会条件不同，各个民族和国家的发展速度和发展水平也必然存在着差异，以至在同一时期内不同的民族和国家分别处于不同的历史阶段。但人类社会发展的总趋势则是朝着同一的根本方向前进着的（见社会进步），不管今天地球上不同民族、不同国家处于怎样不同的历史阶段，将来都会进入人类社会的高级阶段──共产主义社会。
人类对于自己历史的认识也是一个逐步提高、曲折前进的过程。自古以来，人们对社会历史现象的认识是不断发展的，但就总体而言，这种认识长期未能真正揭示社会历史过程的本质、达到科学的水平。直到马克思和恩格斯创立历史唯物主义，全面而深刻地揭示了历史过程的本质，才使人类对社会历史的发展达到科学的认识，使记述和说明历史过程的历史学成为科学。
参考书目
《马克思致巴·瓦·安年柯夫（1846年12月28日）》，见《马克思恩格斯选集》第4卷,人民出版社,北京,1972。
马克思、恩格斯：《德意志意识形态》第1章,见《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社，北京，1972。
恩格斯：《路德维希·费尔巴哈与德国古典哲学的终结》第4节，见《马克思恩格斯选集》第4卷，人民出版社，北京，1972。
人类是自然界长期发展的产物。人类社会的历史既是自然史、地球史的一部分，又具有自己的特点。自然界的历史可以在没有人的意识参与的情况下进行，而社会历史则是在具有意识、追求着自觉目的的人的活动过程中形成的。人们的活动，在满足需要、实现目的的同时又产生着新的需要和目的，在利用现有条件的同时又创造着新的条件，在改造自然的同时又改造着社会和人自身。社会历史就是社会中的个人、群体、整个人类从事各种活动所造成的事件和过程的总和。
社会历史同自然历史一样是一种客观的合乎规律的发展过程。社会历史的客观性主要表现于社会生产力的发展不以人的意志为转移和它对整个人类历史过程具有的决定作用。人们不能自由选择自己的生产力，每一代人只能从前一代人那里获得既定的社会生产力，他们可以发展这种生产力，但这种发展必须以现有的生产力为基础。社会生产力的发展状况决定着人们之间的生产关系和其他社会关系，决定社会历史的发展过程。
社会历史具有连续性。人类社会赖以存在的物质资料生产是一个持续不断的过程。物质资料生产的连续性决定了人们在生产过程中各种活动的连续性，决定了人们在生产活动基础上所进行全部社会生活的连续性。人类种的延续是社会历史连续性的生物学前提，人们活动成果的积累和传递是社会历史连续性的社会条件。各代人在进入历史活动时，总要继承前辈人的活动成果，并通过自己的活动创造新的成果。人们改造自然界的活动成果积累表现为物质文明史，认识客观世界的成果积累表现为精神文明史。整个社会历史就是人们的活动及其成果的这种继承和创新、积累和传递所形成的绵延不断的发展过程。
社会历史的连续性是通过不同阶段的联系与更替实现的。社会历史的发展经历着由量变到质变的过程。当社会生活、社会关系只发生数量和规模上的变化，处于相对稳定的时期时，属于同一个历史发展阶段。当量的积累达到一定程度，引起社会生活、社会关系的急剧变动，社会性质发生根本变化时，社会历史就由一个阶段过渡到另一个阶段。这两种情况的交替出现就造成了社会历史阶段性的发展，使社会历史在总体上区分为彼此既相联系又相区别的历史时代。社会历史的连续性和阶段性是辩证的统一。
社会历史的发展不是单纯的直线的前进过程，而是一人曲折的前进过程，有时还会伴随着局部的倒退。由于人类生存发展的地理环境不同、各种具体的社会条件不同，各个民族和国家的发展速度和发展水平也必然存在着差异，以至在同一时期内不同的民族和国家分别处于不同的历史阶段。但人类社会发展的总趋势则是朝着同一的根本方向前进着的（见社会进步），不管今天地球上不同民族、不同国家处于怎样不同的历史阶段，将来都会进入人类社会的高级阶段──共产主义社会。
人类对于自己历史的认识也是一个逐步提高、曲折前进的过程。自古以来，人们对社会历史现象的认识是不断发展的，但就总体而言，这种认识长期未能真正揭示社会历史过程的本质、达到科学的水平。直到马克思和恩格斯创立历史唯物主义，全面而深刻地揭示了历史过程的本质，才使人类对社会历史的发展达到科学的认识，使记述和说明历史过程的历史学成为科学。
参考书目
《马克思致巴·瓦·安年柯夫（1846年12月28日）》，见《马克思恩格斯选集》第4卷,人民出版社,北京,1972。
马克思、恩格斯：《德意志意识形态》第1章,见《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社，北京，1972。
恩格斯：《路德维希·费尔巴哈与德国古典哲学的终结》第4节，见《马克思恩格斯选集》第4卷，人民出版社，北京，1972。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条