3) learning effect
学习效果
1.
Review and forecast on learning effect appraisement of students physical education in basic education of new China;
新中国基础教育阶段学生体育学习效果评价的反思与前瞻
2.
Substantial assessment of learning effect of Sports and Health;
论《体育与健康》课程学习效果的质性评价
3.
According to the definition and characteristics of learning autonomy,this paper determines the guiding thought and principle of learning autonomy ability cultivation,and brings forth some strategies on how to cultivate the learning autonomy,which helps improve the learning effect of English learning in college.
根据自主学习的定义与特征,确定自主学习能力培养的指导思想和原则,提出培养学生英语自主学习能力的策略,借以提高大学生英语学习效果。
4) study effect
学习效果
1.
Regression analysis of effecting factors on study effect of medical science general education;
医学通识课程公选课学习效果影响因素Logistic分析
2.
Analysis of study effect and spirit symptom of medical students with self-experience-based learning;
自我体验教学法对医学生学习效果与精神症状的影响
3.
Based on the characteristics of the independent study of students in the online environment,analyses the advantages of the students study effect under the online environment through the definition of the students study effect and the environment of the traditional methods of assessment.
根据网络环境下学生学习自主性的特点,通过对网络环境下学生学习效果评价的界定、传统评价方法的不足来探讨网络环境下学生学习效果评价方法的优势,着重分析了网络教育中学习效果评价方法。
5) learning effects
学习效果
1.
By using this theory,the paper finds the key factors that influence the learning effects and decisive principles on the relation of these factors,obtaining a method for evaluating the learning effects by analyzing the mas.
研究了一种基于粗糙集理论的学习效果评价方法,通过运用该理论对采集到的大学生学习过程中的大量数据进行分析,对数据进行属性约简,从中得到影响学习效果的关键因素以及各因素间关系的决策规则,提出了一种基于评价学习效果的方法。
2.
In this paper, the main purpose is to explore the representation form of concept\'s impact on learning effects of the concept, through the study; we have received some results about characteristics of the form of internal representation of different types of chemical concept, the impact of concept representation on the learning effects and so on.
本研究的主要目的是探索概念的表征形式对概念学习效果的影响,通过研究,我们得到了关于不同类型化学概念内部表征形式的特征、概念表征对学习效果的影响等方面的研究结论。
6) Study result
学习效果
1.
Analysis of the relationship between the study results and times of experimental lessons of hemocytology;
骨髓细胞实验课时数与学习效果的关系
2.
Considering the comment of study result in geography for students based on marks, this theme, combined with the characteristics of geography and starting with the comment of study result in geography, researches the significance of the study result comment in geography, pressing need of reform and the basic ideas for the reform.
本文针对当前学生地理学习效果评价中存在的以分数为主要评价依据的问题，结合地理学科的特点，从改革学生地理学习效果评价入手，探讨了学生地理学习效果评价的意义，进行改革的迫切性以及改革的基本构想。
补充资料：学习差异
同一班级学生在学习成绩上表现出的差别。它是教育心理学的重要研究内容。其产生有主观和客观上的原因。主观原因包括学生的智力水平、生理年龄、身体条件、学习态度以及性情、意志、社会行为等方面的差异；客观原因主要是教师教学中的问题，例如分班标准是否适当、教材安排是否合理、教法是否符合全班学生要求等。在学习成绩的测量统计图表中显示出来的常态分配、偏态分配和多峰式分配，都表明学习差异是客观存在的。面对学习差异普遍存在的事实，纠正班级教学的齐头并进、忽视个别教学的缺点，注意对不同的学生因材施教，扬其所长,补其所短,充分发掘每个学生各自的潜能，这是教育心理学研究的重大课题。
教育心理学注意个别差异的研究始于19世纪。英国的F.高尔顿从遗传与天才方面进行这方面研究；美国的J.M.卡特尔对个别差别和心理测验的研究对教育心理学影响很大。近代美国教育心理学家L.J.克龙巴赫和R.E.斯诺曾提倡ATI理论,即所谓"性向与措施交互作用"。他们认为,对教材教法等教育措施的选择,要根据学生的不同的性向（如智力高低）而定。对不同性向的学生，要采取不同的教育措施才能产生最大的教学效果。由于学生学习的个别差异很大，所以没有一种统一的教材或固定不变的教学方法可以完全适合全班所有的学生。分班教学,目的就是为了适应学生的个别差异,因材施教。根据学生的智力水平，把同一年级的学生分成班或组进行教学，一个班的学生学习能力大体接近，但分班后，如果同年级所有学生仍然采用同一教材，同样进度，接受同样的统一考试，分班而不因材施教，就有失分班教学的本意。
参考书目
张德琇著：《教育心理研究》，教育科学出版社,北京，1981。
教育心理学注意个别差异的研究始于19世纪。英国的F.高尔顿从遗传与天才方面进行这方面研究；美国的J.M.卡特尔对个别差别和心理测验的研究对教育心理学影响很大。近代美国教育心理学家L.J.克龙巴赫和R.E.斯诺曾提倡ATI理论,即所谓"性向与措施交互作用"。他们认为,对教材教法等教育措施的选择,要根据学生的不同的性向（如智力高低）而定。对不同性向的学生，要采取不同的教育措施才能产生最大的教学效果。由于学生学习的个别差异很大，所以没有一种统一的教材或固定不变的教学方法可以完全适合全班所有的学生。分班教学,目的就是为了适应学生的个别差异,因材施教。根据学生的智力水平，把同一年级的学生分成班或组进行教学，一个班的学生学习能力大体接近，但分班后，如果同年级所有学生仍然采用同一教材，同样进度，接受同样的统一考试，分班而不因材施教，就有失分班教学的本意。
参考书目
张德琇著：《教育心理研究》，教育科学出版社,北京，1981。
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