1) rehabilitation behavioral training
康复行为训练
1.
In order to investigate the therapeutic effects of rehabilitation behavioral training in the treatment of chronic schizophrenia, 60 cases of schizophrenia underwent the behavioral training including daily living, cultural physical entertainment activity, social skills, healthy knowledge education and so on.
为探讨对慢性精神分裂症患者行康复行为训练的效果 ,对 6 0例慢性精神分裂症患者进行日常生活、文体娱乐活动、社会技能、健康知识教育等行为训练 ,并对训练前后的简明精神病量表 (BPRS)、社会功能缺陷筛选量表 (SDSS)、精神病阴性症状量表 (SANS)、精神病阳性症状量表 (SAPS)及护士观察量表 (NOSIE)各因子分进行评定、对照分析。
2) healthy behavior training
健康行为训练
1.
The effects of the intervention to control fountain and healthy behavior training upon rehabilitation of patients with schizophrenia;
心理控制源和健康行为训练对精神分裂症康复效果的影响
3) rehabilitation
[英][,ri:hə,bili'teiʃən] [美][,rihə,bɪlə'teʃən]
康复训练
1.
Therapeutical Effect on Rehabilitation Training Combined with Electrical Stimulation on Part of Phonetic Muscles on Exercise Spasmodic Dysarthria during Cerebrovascular Sequela by Treatment;
康复训练结合部分发音肌电刺激治疗脑卒中后遗症期运动性痉挛型构音障碍的疗效观察
2.
The study on investigate significance for maintaining surgical effectiveness long term by advising patients of Parkinson s Disease who underwent stereotactic surgery to make rehabilitation training continuously after discharged;
院外持续康复训练对巩固帕金森病患者手术效果的两年随访
3.
Child developmental dislocation of the hip(DDH) joint after sequential rehabilitation training;
儿童发育性髋关节脱位术后关节序贯性康复训练疗效观察
4) rehabilitative training
康复训练
1.
Effects of rehabilitative training on function recovery and ultrastructure of nerve-cells of cortical infarct marginal zone in rats after cerebral infarction;
康复训练对脑梗死大鼠功能恢复及皮质梗死边缘区神经细胞超微结构的影响
2.
The effect of rehabilitative training on brain functional reorganization in patients with cerebral infarction by fMRI:a longitudinal study
康复训练对脑梗死患者脑功能重组影响的纵向fMRI研究
3.
The improvement degree of motor disturbance after rehabilitative training and daily life abilities were evaluated.
目的评估偏瘫患者的家庭康复训练效果。
5) rehabilitation exercise
康复训练
1.
Clinical study on Program of rehabilitation exercise in patients with multiple lumbar intervertebral disc protrusion;
多发性腰椎间盘突出症康复训练程序化的临床研究
2.
General rehabilitation exercise was intr.
术后指导其综合康复训练并配合玻璃酸钠关节内注射。
3.
Objective To study the effects of early stage rehabilitation exercise on recovery after total hip replacement (THR).
目的研究早期康复训练对人工全髋关节置换术后患肢功能恢复的作用。
6) Recovery Training
康复训练
1.
Effects of Token Therapy on Chronic Psychotic Patients During Recovery Training;
代币疗法在慢性精神病人康复训练中的作用探讨
2.
Objective: To investigate the effects of recovery training on dysphagia by abnormal deglutition after laryngocarcinoma operation.
目的:探讨康复训练对喉癌切除术后误咽引起吞咽功能障碍患者的作用。
3.
[Objective]To explore the influence of early recovery training and nursing on improving organ functions of acute brain apoplexy patients.
[目的]探讨急性脑卒中患者早期康复训练法及护理对提高机体功能的影响。
补充资料：《行为的原理：行为理论导论》
C.赫尔著。纽约阿普尔顿世纪克罗夫茨公司1943年第一版。这是一部阐述赫尔的假设－演绎理论体系的代表性专著。本书共20章。第 1章讲科学理论的性质。以后各章依次为：一种客观的行为理论、刺激的接受和有机体的生存、行动及其协调的生物学问题、在需要条件下内部行为的特征、基本强化、次级强化、习惯强度与各种强化内素的关系等。最后一章是总结和结论。书后还附有本书使用的各种概念符号的说明。
作者在书中提出了一种客观的行为理论体系。他认为这个理论体系应该：①能够解释已往积累的大量经验资料；②能够从相对少量的公设(本书列举了16条公设)中推导出许多定理；③能够采用具体明确的经验性的试验来加以证明；④能够用新的证据、经验证明和进一步的思辨对这个理论体系加以修订；⑤能够用数学公式对这个理论体系中的任何一个目标加以数量化的表述。作者认为，心理学应研究人类的整体性行为。这种行为包含着有机体与环境之间紧密的相互作用；它具有生物的适应性;行为的中介变量具有重要的作用,但应该用操作性的定义加以确定。在方法论上，作者严格遵守机械主义的、还原主义的和行为主义的客观原则，反对给予所观察的行为以任何主观的解释。赫尔在书中还主张严格遵守一种假设－演绎的方法。这种方法就是根据一系列事先确定的公式进行严格的演绎。它包括建立公设，并由此演绎出可以用实验检验的结论；然后再把这些结论用实验加以实际检验，修正错误的结果，经过证实再把它们纳入科学体系之中。本书所提出的学习理论是西方带有权威性的学习理论之一。它可以大体归为下列各点：①学习是刺激和反应之间的一种联结。这个联结称为习惯强度,以符号SHR表示。H为习惯;S和R分别表示有关的刺激和反应。②学习的必要条件是强化；强化兼指E.L.桑代克的强化和И.Π.巴甫洛夫的强化；强化的效果在于减少当时起作用的内驱力(D)的强度。③SHR作为一种强化作用的函数,其强度随强化而逐渐增加,而且代表一种行为的相对持久的改变。④习惯强度只有在驱力状态下才能被激起,驱力激起有效的习惯强度,使之成为反应势能(SER)，反应势能是一种使反应被激起的可能性,相当于作业。赫尔认为，反应势能的量是内驱力和习惯强度的递增函数。可以用下列简明公式表示:SER=D×SHR。表示一个人在特定时刻的作业是由他的内驱力和习惯强度的积决定的。
作者在书中提出了一种客观的行为理论体系。他认为这个理论体系应该：①能够解释已往积累的大量经验资料；②能够从相对少量的公设(本书列举了16条公设)中推导出许多定理；③能够采用具体明确的经验性的试验来加以证明；④能够用新的证据、经验证明和进一步的思辨对这个理论体系加以修订；⑤能够用数学公式对这个理论体系中的任何一个目标加以数量化的表述。作者认为，心理学应研究人类的整体性行为。这种行为包含着有机体与环境之间紧密的相互作用；它具有生物的适应性;行为的中介变量具有重要的作用,但应该用操作性的定义加以确定。在方法论上，作者严格遵守机械主义的、还原主义的和行为主义的客观原则，反对给予所观察的行为以任何主观的解释。赫尔在书中还主张严格遵守一种假设－演绎的方法。这种方法就是根据一系列事先确定的公式进行严格的演绎。它包括建立公设，并由此演绎出可以用实验检验的结论；然后再把这些结论用实验加以实际检验，修正错误的结果，经过证实再把它们纳入科学体系之中。本书所提出的学习理论是西方带有权威性的学习理论之一。它可以大体归为下列各点：①学习是刺激和反应之间的一种联结。这个联结称为习惯强度,以符号SHR表示。H为习惯;S和R分别表示有关的刺激和反应。②学习的必要条件是强化；强化兼指E.L.桑代克的强化和И.Π.巴甫洛夫的强化；强化的效果在于减少当时起作用的内驱力(D)的强度。③SHR作为一种强化作用的函数,其强度随强化而逐渐增加,而且代表一种行为的相对持久的改变。④习惯强度只有在驱力状态下才能被激起,驱力激起有效的习惯强度,使之成为反应势能(SER)，反应势能是一种使反应被激起的可能性,相当于作业。赫尔认为，反应势能的量是内驱力和习惯强度的递增函数。可以用下列简明公式表示:SER=D×SHR。表示一个人在特定时刻的作业是由他的内驱力和习惯强度的积决定的。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条