1) victims
[英]['viktim] [美]['vɪktɪm]
受欺负者
1.
By comparing the concepts and methodology in the areas, and analyzing the types of victimization and the characteristics of victims, the article reviewed the researches of victimization in schools.
该文从概念、研究方法、受欺负类型、研究对象的特点等方面,评述了关于中小学校同伴之间相互欺负中的受欺负者的研究,尤其是对自陈法、提名法、直接观察法、日记法、个体访谈法这些研究方法的利弊进行了分析;区分了受欺负的不同形式;归纳了家庭、同伴和学校风气对受欺负的影响,同时提出了研究中的一些问题,并对今后的研究方向作了一些探讨。
2.
Our aim is to know how the family parenting pattern can influence the bullies ,victims and children not involved.
父母教养方式各因子对初中生学校欺负行为有一定的影响，本研究通过对上海市初中生的调查，结果发现：（1）在被测学生中，参与欺负行为的学生共190名，其中受欺负者为130名，占13。
2) bully /victim
欺负者/受欺负者
4) bullies
[英]['bʊli] [美]['bulɪ]
欺负者
1.
Our aim is to know how the family parenting pattern can influence the bullies ,victims and children not involved.
父母教养方式各因子对初中生学校欺负行为有一定的影响，本研究通过对上海市初中生的调查，结果发现：（1）在被测学生中，参与欺负行为的学生共190名，其中受欺负者为130名，占13。
5) victimization
[英][,viktimai'zeiʃən] [美][,vɪktɪmɪ'zeʃən]
受欺负
1.
By comparing the concepts and methodology in the areas, and analyzing the types of victimization and the characteristics of victims, the article reviewed the researches of victimization in schools.
该文从概念、研究方法、受欺负类型、研究对象的特点等方面,评述了关于中小学校同伴之间相互欺负中的受欺负者的研究,尤其是对自陈法、提名法、直接观察法、日记法、个体访谈法这些研究方法的利弊进行了分析;区分了受欺负的不同形式;归纳了家庭、同伴和学校风气对受欺负的影响,同时提出了研究中的一些问题,并对今后的研究方向作了一些探讨。
2.
The result shows there are significant gender differences on external control in life, internal control of sociality, and victimization of physical bullying.
该研究采用自陈问卷方法,考察了108名中学生的心理控制感与受欺负状况的关系。
3.
A number of studies have suggested that the experience of peer bullying/victimization existing in all kinds of social contexts.
受欺负者也往往产生焦虑、抑郁、退缩、孤独、学习成绩下降等一系列的心理适应问题，严重的还会导致自杀。
6) being bullied
受欺负
1.
The ratio of pupils reported of being bullied is higher than that of bullying.
结果,小学生卷入受欺负比例高于卷入欺负比例;小学生的欺负行为以心理伤害为主,有明显的"隐蔽性";小学生对待欺负行为的态度因卷入状况不同而不同;对他人受欺负的行为反应随受欺负对象和自己关系亲密程度的提高而愈来愈积极。
补充资料：基于学习的受辅者中心疗法
基于学习的受辅者中心疗法
learning-based client-centered therapy
基于学习的受辅者中心疗法Oearning-based elient一eentered theraPy)一种心理治疗的理论模型。它着重探讨受辅者中心疗法的三要素(即同感、尊重和温暖、真诚)的治疗价值，认为并不像罗杰斯所说的那样。它主张应用学习理论，通过治疗家与受辅者的交谈及真诚的情感，在操作性条件反射的基础上，减轻内部冲突，使症状减轻、问题解决、焦虑减少、自信心增强。此疗法由马丁(Martin，D.G.)在20世纪70年代提出。 (徐云撰梁宝勇审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条