高等院校文学教学的突出特点是师生情感交流,分析情感交流的心理基础,探讨促进情感交流的策略和方法,在情感交流的基础上进一步引导学生进行理性探求。

人本主义心理学非常重视学生的主体作用,要求课程适合学习者的需要,认为教学应以学生为中心,注意开发人的潜能,使之达到一种“自我实现”;重视教学中的情感因素,倡导师生间的情感交流。

在网络学习环境中,由于师生时空分离而导致的情感交流缺失一直是困扰广大远程教育工作者的一个难题。

本研究通过亲子互动游戏观察来考查亲子游戏参与方式、情感交流与儿童心理理论发展的关系。

化学课堂教学中师生情感交流是指教师和学生彼此把自己的感情供给对方，即教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育、激励和感染学生，让学生从中得到肯定的反映，从而达到以培养学生建立一种指向化学科学，稳定的、深刻的、积极的内心体验；使学生对化学的学习由体验产生震撼心灵的感应，让学生处于“最自主、最喜欢、最幸福、最完善”的时刻；使学生以极度关怀的情感倾注于化学学习之中；使学生能处在自己能力发挥的顶峰，使其觉得此时此刻比其它时刻更聪明、更敏感、更有才智、更强有力、甚至于更优美；使情感成为学生的力量、成为学生的一种能力，从而使教学达到极致。

网络教学环境中情感交流的缺失及解决策略

在网络教学环境中,由于师生时空分离而导致情感交流缺失的问题,越来越引起了人们的关注。