1) ideology and morality
思想品德
1.
A Study on the Ideology and Morality Education for the Students of P.E. Institutes;
体育院校学生思想品德教育的研究
2.
How to Give "Life" to the Teaching of the Course of Ideology and Morality in Middle Schools against the New Round of Curriculum Reform
新课改背景下如何上“活”中学思想品德课
3.
Acting as very important parts in university education,ideology and morality course is taking important part in developing the receiver s ideology and morality.
《思想品德修养》课作为高等院校教育的不可或缺重要部分,对提高受教育者的思想道德觉悟,造就“四有”新人“主阵地”作用,德育教育的基点应放在人的行为的培养和活动中。
2) morality
[英][mə'ræləti] [美][mə'rælətɪ]
思想品德
1.
The system of students morality evaluation has the functions of orientation, inspiration and education.
在后现代主义教育观先进理念指导下 ,充分发挥学生思想品德评价的导向、激励和教育功能 ,对科学地评价学生思想品德技术方法选择上要注重定量与定性相结合、他评与自评相结合、相对评价、绝对评价与个体自身评价相结合 ,诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合 ,使得在整个评价过程中体现出人文关怀和以人为本的思想 ,尊重学生个性发展 ,实现评价目标 ,在实践中具有一定的理论指导意义。
2.
The article shows what the writer has known about the education contents of morality in maths teaching of athletes from the practice of athletes couse education.
从运动员文化教育工作的实际出发,总结了在数学教学过程中对运动员进行思想品德教育的内容和途径,包括在课堂教学中进行辨证唯物主义教育;进行爱祖国、爱社会主义和树立民族自尊心的教育;通过数学美的感受和针对运动的特点培养高尚的审美情操;通过克服数学学习的困难,培养坚强意志、顽强毅力和必胜信心。
3.
The origin of students morality in higher vocational and training schools is complicated and pluralistic, involving society, schools, families and so on.
高职高专学生思想品德形成的原因是复杂的、多方面的,涉及到社会、学校、家庭等诸多方面。
3) moral character
思想品德
1.
An Investigation on the Students Moral Character of the Rural Junior Middle School and its Countermeasures;
学生思想品德问题的调查及对策
2.
The Matters Should Be Treated Seriously in School s Physical Education——Research on students moral character education;
学校体育必须认真对待的问题——对学生进行思想品德教育的研究
3.
A Study on Non-continuous Education of College Students Moral Character;
大学生思想品德非连续性教育探讨
4) ideology and moral character
思想品德
1.
The education of ideology and moral character is an important part of higher education and is one of the important rings in students quality education.
思想品德教育是高等教育的重要组成部分 ,是对学生进行素质教育的重要一环。
2.
The article has analysed the problems in the education of ideology and moral character from the exams in universities, and pointed out that the exams of moral character invalid is an important one null in moral education.
本文从考试的角度对目前大学思想品德教育中存在的问题进行了分析,指出目前的品德考试无效是德育无效的一个重要方面,并对思想品德考试改革进行了思考,提出了考试的理念,考试基本原则,希望通过改革思想品德考试从而提高德育实效。
3.
To raise the effectiveness of ideology and moral character education in primary schools and give full play to its function of moral education,the integrated teaching methods,adding,subtracting,multiplying and dividing,are to be adopted.
要提高小学生思想品德教学的实效性 ,更好地发挥它的德育功能 ,应该采取加减乘除相结合的教学方法。
5) ideological moral character
思想品德
1.
This article discusses from the superiority, connotation as well as the form of the sports events upon the students’ ideological moral character education and illustrates the unipue function on ideological moral character education by means of the sports events.
培养学生良好的思想品德一直是学校体育的基本任务之一。
2.
The paper,starting from the new connotation of cultivating concept,discusses the cultivation of college students ideological moral character of the new era, and offers some concrete methods.
本文从教育者培养理念的新内涵出发,对新时代大学生思想品德的培养进行思考,提出了具体的培养方法,具有重要的现实意义。
3.
In the view of pedagogy and psychology there are special relations between disposition and ideological moral character.
从教育学、心理学的角度看 ,性格和思想品德有着特殊的关系。
6) Course of Ideology and Morality
思想品德课
1.
An Inquiry Study of the Course of Ideology and Morality for Junior Middle Schools;
初中思想品德课探究性学习初探
补充资料：品德差异
同一班级学生表现出的品德上的差别。它通常是由于学生的生活习惯、经验、家庭环境和社会风尚等因素影响所致。学生的性格特征和气质类型，对它也会有所影响。在学校的道德教育中，忽视心理学原则也是产生品德差异的重要原因。例如，知行并重原则、个别差异原则、社会现实原则、循序渐进原则等，都是培养学生品德所必须遵循的教学原则。
学生的道德判断，受多种因素的影响。学生对自己的道德行为和对别人的道德判断，不仅只有年龄上成熟与否的差别，而且还受其他多种因素的影响，例如家庭的作风、智力的等级、文化的程度、情绪的倾向等等。
品德发展的趋向大体是：①从特殊的道德规律，转向普遍的道德概念；②从外界所要求的道德行为转向内在的自我意识方面的道德规律；③从个人在集体中的武断意见转向彼此同意、大家遵守的标准。由于个体差异，这些品德发展的趋向存在着顺利和不顺利、迅速和缓慢的差别，教育就是要使这些趋向发展顺利，减少因个别差异而导致的差别。个别差异表现在认知、情绪和行为3个方面，这些方面是相互联系的,但品德差异着重表现在行为方面，实践是考察学生的品德和行为的主要根据。
对于品德不良的心理因素，要用集体主义思想进行教育，在集体中树立共产主义的理想，加强纪律性，培养对道德行为的正确判断。但既然存在着品德上的个别差异，这些培养项目，就不能限于一般号召和课堂宣讲，要因材施教，因年龄而异，因智力而异，因品德优良程度而异，因家庭而社会环境而异。因势利导，因时制宜，因人而异。对学生品德培养的目标是有理想、有文化、有道德、有纪律，要注意学生的品德上的差异，因材施教，达到以上共同的目标。
参考书目
潘菽主编：《教育心理学》，人民教育出版社，北京，1980。
张德琇著：《教育心理研究》，教育科学出版社，北京，1981。
学生的道德判断，受多种因素的影响。学生对自己的道德行为和对别人的道德判断，不仅只有年龄上成熟与否的差别，而且还受其他多种因素的影响，例如家庭的作风、智力的等级、文化的程度、情绪的倾向等等。
品德发展的趋向大体是：①从特殊的道德规律，转向普遍的道德概念；②从外界所要求的道德行为转向内在的自我意识方面的道德规律；③从个人在集体中的武断意见转向彼此同意、大家遵守的标准。由于个体差异，这些品德发展的趋向存在着顺利和不顺利、迅速和缓慢的差别，教育就是要使这些趋向发展顺利，减少因个别差异而导致的差别。个别差异表现在认知、情绪和行为3个方面，这些方面是相互联系的,但品德差异着重表现在行为方面，实践是考察学生的品德和行为的主要根据。
对于品德不良的心理因素，要用集体主义思想进行教育，在集体中树立共产主义的理想，加强纪律性，培养对道德行为的正确判断。但既然存在着品德上的个别差异，这些培养项目，就不能限于一般号召和课堂宣讲，要因材施教，因年龄而异，因智力而异，因品德优良程度而异，因家庭而社会环境而异。因势利导，因时制宜，因人而异。对学生品德培养的目标是有理想、有文化、有道德、有纪律，要注意学生的品德上的差异，因材施教，达到以上共同的目标。
参考书目
潘菽主编：《教育心理学》，人民教育出版社，北京，1980。
张德琇著：《教育心理研究》，教育科学出版社，北京，1981。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
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