1) stereotypic behavior
刻板行为
1.
The behaviors were recorded by instantaneous sampling method,and stereotypic behaviors were recorded by behaviors sampling.
于2006年3、4、7、8月选用成都动物园圈养的两只雄性大熊猫进行了3种以食物不同投喂方式的丰容试验,即在其生活环境中分别加入装有食物的PVC管和轮胎以及冰冻食物,采用瞬时取样法对其行为变化进行观察,并对所有刻板行为采取行为取样法进行观察记录。
2.
Owing to the unchanging and limited living space,captive giant pandas(Ailuropoda melanoleuca)(can t) express normal behaviors as in the wild and usually perform a "stereotypic behavior" defined as "repetitive,invariant and aimless behaviors,having no apparent functional consequences".
由于生活环境单一、活动空间狭小等阻碍了正常行为的表达,圈养大熊猫经常发生一种谓之“刻板行为”的机械、呆板行为。
3.
The focal sampling method and continuous recording were used to observe the stereotypic behavior of three captive adult Giant Pandas(Ailurapoda melanoleuca) at Beijing Zoo from March to July, 2003.
采用聚焦动物取样(Focalsampling)和连续记录法(Continuousrecording)于2003年3—4月的周六及7月 22—29日9:00—16:00对北京动物园3只成年圈养大熊猫的刻板行为进行了观察,同时在各观察时段采集粪便样品,采 用放射免疫测定法(RIA)测定粪便样品中肾上腺糖皮质激素(Cor)的质量分数w(Cor)。
2) Stereotyped behavior
刻板行为
1.
From March 2001 to January 2002, the stereotyped behavior of Moschus sifanicus was studied in a deer farm of Xinglong Mountain Nature Reserve.
于2001年3月—2002年1月,采用焦点取样法对甘肃兴隆山自然保护区麝场圈养马麝的刻板行为进行了研究。
2.
As a kind of repetitive behaviors, stereotyped behaviors widely exist in the children with mental retardation and autism.
刻板行为是一种低水平的重复性行为,广泛存在于智力落后和自闭症儿童中。
3) Apomorphine-induced behavioral change test
刻板行为实验
4) behavioral effect of stereotype activation
刻板印象激活的行为效应
1.
The behavioral effect of stereotype activation existed in many fields and had a widespread influence.
刻板印象激活的行为效应是一个普遍存在、影响广泛的问题。
5) inhibiting the behavioral effect of stereotype activation
刻板印象激活的行为效应的抑制
6) behaviour template
行为模板
1.
Finally, the mapping into IDL interface from GDMO templates based on formal description for behaviour templates is also given.
分析了GDMO模板到IDL接口的映射方案 ,并对方案中存在的语意丢失现象进行分析 ,提出在对GDMO模板中的行为模板形式化描述的基础上映射到IDL接口的方
2.
This paper analyses GDMO behaviour template and classifies its description contents.
分析了管理目标定义指南(GDMO)行为模板的特点,对它的描述内容进行了分类,并提出了一种行为模板形式化描述的方法。
补充资料：《行为的原理：行为理论导论》
C.赫尔著。纽约阿普尔顿世纪克罗夫茨公司1943年第一版。这是一部阐述赫尔的假设－演绎理论体系的代表性专著。本书共20章。第 1章讲科学理论的性质。以后各章依次为：一种客观的行为理论、刺激的接受和有机体的生存、行动及其协调的生物学问题、在需要条件下内部行为的特征、基本强化、次级强化、习惯强度与各种强化内素的关系等。最后一章是总结和结论。书后还附有本书使用的各种概念符号的说明。
作者在书中提出了一种客观的行为理论体系。他认为这个理论体系应该：①能够解释已往积累的大量经验资料；②能够从相对少量的公设(本书列举了16条公设)中推导出许多定理；③能够采用具体明确的经验性的试验来加以证明；④能够用新的证据、经验证明和进一步的思辨对这个理论体系加以修订；⑤能够用数学公式对这个理论体系中的任何一个目标加以数量化的表述。作者认为，心理学应研究人类的整体性行为。这种行为包含着有机体与环境之间紧密的相互作用；它具有生物的适应性;行为的中介变量具有重要的作用,但应该用操作性的定义加以确定。在方法论上，作者严格遵守机械主义的、还原主义的和行为主义的客观原则，反对给予所观察的行为以任何主观的解释。赫尔在书中还主张严格遵守一种假设－演绎的方法。这种方法就是根据一系列事先确定的公式进行严格的演绎。它包括建立公设，并由此演绎出可以用实验检验的结论；然后再把这些结论用实验加以实际检验，修正错误的结果，经过证实再把它们纳入科学体系之中。本书所提出的学习理论是西方带有权威性的学习理论之一。它可以大体归为下列各点：①学习是刺激和反应之间的一种联结。这个联结称为习惯强度,以符号SHR表示。H为习惯;S和R分别表示有关的刺激和反应。②学习的必要条件是强化；强化兼指E.L.桑代克的强化和И.Π.巴甫洛夫的强化；强化的效果在于减少当时起作用的内驱力(D)的强度。③SHR作为一种强化作用的函数,其强度随强化而逐渐增加,而且代表一种行为的相对持久的改变。④习惯强度只有在驱力状态下才能被激起,驱力激起有效的习惯强度,使之成为反应势能(SER)，反应势能是一种使反应被激起的可能性,相当于作业。赫尔认为，反应势能的量是内驱力和习惯强度的递增函数。可以用下列简明公式表示:SER=D×SHR。表示一个人在特定时刻的作业是由他的内驱力和习惯强度的积决定的。
作者在书中提出了一种客观的行为理论体系。他认为这个理论体系应该：①能够解释已往积累的大量经验资料；②能够从相对少量的公设(本书列举了16条公设)中推导出许多定理；③能够采用具体明确的经验性的试验来加以证明；④能够用新的证据、经验证明和进一步的思辨对这个理论体系加以修订；⑤能够用数学公式对这个理论体系中的任何一个目标加以数量化的表述。作者认为，心理学应研究人类的整体性行为。这种行为包含着有机体与环境之间紧密的相互作用；它具有生物的适应性;行为的中介变量具有重要的作用,但应该用操作性的定义加以确定。在方法论上，作者严格遵守机械主义的、还原主义的和行为主义的客观原则，反对给予所观察的行为以任何主观的解释。赫尔在书中还主张严格遵守一种假设－演绎的方法。这种方法就是根据一系列事先确定的公式进行严格的演绎。它包括建立公设，并由此演绎出可以用实验检验的结论；然后再把这些结论用实验加以实际检验，修正错误的结果，经过证实再把它们纳入科学体系之中。本书所提出的学习理论是西方带有权威性的学习理论之一。它可以大体归为下列各点：①学习是刺激和反应之间的一种联结。这个联结称为习惯强度,以符号SHR表示。H为习惯;S和R分别表示有关的刺激和反应。②学习的必要条件是强化；强化兼指E.L.桑代克的强化和И.Π.巴甫洛夫的强化；强化的效果在于减少当时起作用的内驱力(D)的强度。③SHR作为一种强化作用的函数,其强度随强化而逐渐增加,而且代表一种行为的相对持久的改变。④习惯强度只有在驱力状态下才能被激起,驱力激起有效的习惯强度,使之成为反应势能(SER)，反应势能是一种使反应被激起的可能性,相当于作业。赫尔认为，反应势能的量是内驱力和习惯强度的递增函数。可以用下列简明公式表示:SER=D×SHR。表示一个人在特定时刻的作业是由他的内驱力和习惯强度的积决定的。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条