1) intelligence structure
智力结构
1.
This paper discussed the possibility that intelligence structure might be changed with individual differences such as ability and age.
该文探讨了智力结构随能力、年龄等个体差异而变化的可能性。
2.
This paper briefly introduces the new research on the intelligence structure theory in the psychological community since 1980s,mainly including the multiple-intelligence theory,the triacrchic theory of intelligenc,the PASS intelligenc theory,the successfull intelligence theory and the emotional intelligence theory.
20世纪 8 0年代以来心理学界关于智力结构理论的新研究 ,主要是多元智力论、三元智力论、PASS智力论、成功智力论和情绪智力
2) intellectual structure
智力结构
1.
The IQ scores and the scores of math, Chinese, and English tests, as well as the intellectual structure including "General knowledge", "Analogy", "Arithmetic", "Comprehension", "Vocabulary", "Telling the differences", "Array", "Spatial", "Decod.
作者对音乐特长儿童和普通儿童的智力测验结果进行了比较 ,分析了音乐特长儿童在智力和智力结构上的特点 ,并考察了这种特点与学业成绩之间的关系。
3) intelligent structure
智力结构
1.
On the intelligent structure of teaching staff for international students;
论留学生教育工作队伍的智力结构
4) non-intellective structure
非智力结构
1.
This paper mainly studies the non-intellective structure of geography textbooks of school (NISGTS).
本文研究学校地理教材的非智力结构问题。
补充资料：智力结构理论
在智力的各种定义中，心理学家都把智力看作能力，这意味着智力是人的一种稳固的心理特征。但是，智力是怎样组织和构成的，它是反映在各种智力作业中的单一完整的能力，还是为数不多的、主要的、相对独立的能力，或是由大量特殊的、互不相同的能力所组成。心理学家通过心理测验，以因素分析为主要研究方法，从理论和实验两方面对这个问题进行了研究。在历史上有比较流行的5种主要的理论模型。
普通智力论 主张智力是一种单一完整的能力、统一的通用能量。这种观点认为，虽然智力可能表现为种种不同的形式，或导致各种活动，但基本上它是一种单一的能力。从广义上说，任何提供单一分数（智商）的测验都可以算是单因素论的代表作。C.E.斯皮尔曼的二因素论是普通智力模型的一种形式。斯皮尔曼主张智力的首要因素，即一般能力因素，基本上是一种推理因素。除这个一般因素(代号g)外,每个特殊的测验，都假定是测试该测验专有的各种技能。所以，虽然这一理论确定了一般因素的首要性质，但还承认其他诸特殊因素（甚至于其他一般因素）也应加以考虑。可是联系到智力的测量，按照普通智力论，一个最好的测验应该渗透着一般智力。各测验所需要的g,以质论是相同的，以量论则不相同。
群因素论 设想智力可以描写为一组数量不多、但比较重要的常见因素。虽然任何特殊研究所得到的具体能力（群因素）会随所用的测验、样本的性质及分析的方法等变项而有差别，但下列诸因素的出现却具有规律性，并为许多研究者所证实：①空间：想象空间几何模式的能力；②知觉速度：迅速而精确地注意细节的能力；③数：简单算术计算的速度和确度；④文字理解：对词的意义以及词与词之间关系的理解能力；⑤词的流畅性：应用字词的能力;⑥记忆:对无意义材料的即时回忆；⑦归纳：引出规则的能力。L.L.瑟斯顿是群因素论的主要倡导者。
J.P.吉尔福德的智力结构模型 设想智力活动有3个维度:操作、内容和成果(图1)。操作即智力活动的过程，包括认知、记忆、发散式思维、聚合式思维和评价。这些操作的内容可能是图形、符号、语义或行为，而成果可能有单位、门类、关系、系统、转化或涵蕴。所以整个模型包括150种组合(5种操作×5种内容×6种成果)，每一组合代表一种独特的因素。例如语言理解因素（词汇）在吉尔福德的模型中，就成了认识语义单位的能力。 P.E.弗农的层次结构说 上述的群因素论和吉尔福德模型都把智力看成由一些相对独立的能力组成的。但这些不同的能力是否都属于同一层次，是不是有些能力包含的内容多一些,因而包括了别的小能力呢?弗农就认为智力结构是有层次的，从较大的一般因素(一般智力)通过群因素到越来越特殊的小因素（图2 ）。在他的模型里,一般能力G居层次的顶端。这一一般因素再分为两大群因素：语言－教育因素(V:ED)和实用－机械因素（K:M）。它们进一步再分为许多次群因素，前者有词、数等，后者有机械知识、空间、动作等。下面还有更细的特殊因素。
R.卡特尔的智力结构理论 认为智力包括两种一般因素:流体智力和晶体智力。晶体智力具有沉重的文化成分，应该通过词汇、数学技能及一般与特殊知识的测验来测量。流体智力包含较多的知觉与操作技能。由于流体智力与晶体智力对智力作业的相对贡献因人而异，随境而迁，又由于发展水平的不同，智力作业的稳定性将视流体与晶体成分在行为上所起的作用而定。
参考书目
A. Anastasi, Psychological Testing, 5th ed.,Macmillan,New York,1982.
F.G.Brown,Principles of Educational and Psychological Testing,3rd ed., Holt, Rinehart and Winston, New York,1983.
普通智力论 主张智力是一种单一完整的能力、统一的通用能量。这种观点认为，虽然智力可能表现为种种不同的形式，或导致各种活动，但基本上它是一种单一的能力。从广义上说，任何提供单一分数（智商）的测验都可以算是单因素论的代表作。C.E.斯皮尔曼的二因素论是普通智力模型的一种形式。斯皮尔曼主张智力的首要因素，即一般能力因素，基本上是一种推理因素。除这个一般因素(代号g)外,每个特殊的测验，都假定是测试该测验专有的各种技能。所以，虽然这一理论确定了一般因素的首要性质，但还承认其他诸特殊因素（甚至于其他一般因素）也应加以考虑。可是联系到智力的测量，按照普通智力论，一个最好的测验应该渗透着一般智力。各测验所需要的g,以质论是相同的，以量论则不相同。
群因素论 设想智力可以描写为一组数量不多、但比较重要的常见因素。虽然任何特殊研究所得到的具体能力（群因素）会随所用的测验、样本的性质及分析的方法等变项而有差别，但下列诸因素的出现却具有规律性，并为许多研究者所证实：①空间：想象空间几何模式的能力；②知觉速度：迅速而精确地注意细节的能力；③数：简单算术计算的速度和确度；④文字理解：对词的意义以及词与词之间关系的理解能力；⑤词的流畅性：应用字词的能力;⑥记忆:对无意义材料的即时回忆；⑦归纳：引出规则的能力。L.L.瑟斯顿是群因素论的主要倡导者。
J.P.吉尔福德的智力结构模型 设想智力活动有3个维度:操作、内容和成果(图1)。操作即智力活动的过程，包括认知、记忆、发散式思维、聚合式思维和评价。这些操作的内容可能是图形、符号、语义或行为，而成果可能有单位、门类、关系、系统、转化或涵蕴。所以整个模型包括150种组合(5种操作×5种内容×6种成果)，每一组合代表一种独特的因素。例如语言理解因素（词汇）在吉尔福德的模型中，就成了认识语义单位的能力。 P.E.弗农的层次结构说 上述的群因素论和吉尔福德模型都把智力看成由一些相对独立的能力组成的。但这些不同的能力是否都属于同一层次，是不是有些能力包含的内容多一些,因而包括了别的小能力呢?弗农就认为智力结构是有层次的，从较大的一般因素(一般智力)通过群因素到越来越特殊的小因素（图2 ）。在他的模型里,一般能力G居层次的顶端。这一一般因素再分为两大群因素：语言－教育因素(V:ED)和实用－机械因素（K:M）。它们进一步再分为许多次群因素，前者有词、数等，后者有机械知识、空间、动作等。下面还有更细的特殊因素。
R.卡特尔的智力结构理论 认为智力包括两种一般因素:流体智力和晶体智力。晶体智力具有沉重的文化成分，应该通过词汇、数学技能及一般与特殊知识的测验来测量。流体智力包含较多的知觉与操作技能。由于流体智力与晶体智力对智力作业的相对贡献因人而异，随境而迁，又由于发展水平的不同，智力作业的稳定性将视流体与晶体成分在行为上所起的作用而定。
参考书目
A. Anastasi, Psychological Testing, 5th ed.,Macmillan,New York,1982.
F.G.Brown,Principles of Educational and Psychological Testing,3rd ed., Holt, Rinehart and Winston, New York,1983.
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
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