1) excitation emission spectra
激发发射谱
2) X-ray excited spectra
X射线激发发射谱
3) excitation
激发
1.
The isotopic effects in the ir-multiphoton excitation of XY molecule;
C_(∞v)对称分子在激光场中多光子激发的同位素效应
2.
Lie algebraic approach to multiphoton excitation of the linear triatomic molecule in intense laser fields;
线型三原子分子在强激光场中多光子激发的李代数方法(英文)
3.
Multiphoton Excitation of an Ozone Molecule in Laser Fields;
臭氧分子在激光场中的多光子激发(英文)
4) stimulation
激发
1.
The Stimulation of Motivation in Physical Education Teaching for College Students;
大学生体育教学中动机的激发
2.
On the Preconceptualization and Interest-stimulation in the Teaching of Physics;
研究前科学概念激发学生学习兴趣
3.
The Issue of Recollection Stimulation in the Creation of Classical Chinese Poems;
论中国古典诗歌创作中回忆的激发问题
5) stimulate
激发
1.
The application of educational theory and educational practice simutanously can stimulate the students interests,develop the students activeness in study,and promot the educational efficiency,forster the educational result,it should be applied and promoted i.
激发学生求知欲是素质教育、创新教育的重要内容之一 ,本文研究激发学生求知欲对素质教育、创新教育的作用。
2.
Through multi-media teaching method,we can stimulate the students in order to learn better.
在当今信息化的社会下,利用多媒体教学,激发学生的兴趣从而使其得到很好的效果。
3.
This paper,based on the analysis of some major factors which have impacts on students’ individual differences,points out that motivation and interest are the two crucial elements for foreign language study and puts forward some strategies on how to stimulate students’ interest and cultivate group dynamic so as to improve the effe.
对此,在分析学生个人差异的基础上,指出兴趣与动机是外语学习的决定因素,并提出激发学习兴趣、培养课堂集体活力的几点对策,以提高外语课堂教学的成效。
6) motivate
激发
1.
How to motivate poor students to learn English;
如何激发差生学习英语的动机
2.
Information Technology to Motivate Secondary Vocational School Students Interest in Chinese Learning;
信息技术激发中专学生语文学习兴趣的策略
3.
According to the character of the course of auto fix major and the students’ source,we use some teaching methods to motivate students’ interest in the math class,such as the emotional teaching,happy teaching,math historical data teaching,major requirement,etc.
根据汽修专业课程特点及学生生源特点,在数学课的教学上,通过采用用情感教学,用快乐教学、用数学史料教学、用专业需求等教学方法激发学生的学习兴趣,从而提高汽修专业数学课的教学效果。
参考词条
补充资料：自发发射和受激发射
电子自高能态自发地跃迁到低能态同时发射出光的现象，称为自发发射；电子自高能态受到光的激发而跃迁到低能态，同时发射与激发光的相位、偏振方向和传播方向相同的光，称为受激发射。原子中的电子与外界交换能量而改变其运动状态，称为跃迁。在孤立原子中，这些能量是分立的，称为能级。图a中的两个能级E1和E2,分别称为高能级和低能级。对于同一元素的原子，能级的情况完全相同。
当许多原子紧密地排列在一起形成晶体(半导体)的情况下，能级分裂成能带（图b 中）。能带中能级的数目与晶体中原子的数目相对应。因此，能带中的能级非常密集，形成准连续分布。
处于高能级上一个状态的电子自发地跃迁到低能级上的一个状态时，发射一个能量ε=E1-E2的光子。单位时间内自发发射的几率为
rsp(ε)＝Af1(1-f2)
(1)式中A是自发发射系数，f1和f2分别是这两个能级上的状态被电子占据的几率。自发发射光具有不同的相位、偏振方向和传播方向，因而是非相干光。
处于高能级上一个状态的电子，在光子密度为ρ(ε)的入射光作用下，跃迁到低能级上的一个状态时，发射一个能量为ε 的光子。单位时间内受激发射几率为
(2)Be是受激发射系数。受激发射光具有与入射光完全相同的相位、偏振方向和传播方向，因而是入射光的相干光。
处于低能级上一个状态的电子，在光子密度为ρ(ε)的入射光作用下，跃迁到高能级上的一个状态，吸收一个能量为ε 的光子，称为受激吸收。单位时间内受激吸收几率为
(3)Ba是受激吸收系数。
光子密度ρ(ε)是单位体积单位能量间隔内能量为ε的光子数。
A、Be和Ba之间满足如下关系（称为爱因斯坦关系）：
(4)
(5)n是物质的折射率，c是光在真空中的速度,h是普朗克常数。
由式(2)～(4)得到单位时间内净受激发射几率为
(6)只当f1＞f2时,才有rst(ε)＞0；f1＜f2表示电子正常分布，f1＞f2表示电子反常分布。因此净受激发射的条件就是电子反常分布。而这个反常分布只能通过外界能源的激励来实现。
能级间跃迁与能带间跃迁的光谱宽度明显不同。例如，在氦－氖混合气体中，每个氖原子都相当于孤立原子，电子是在两个能级之间跃迁，因而光谱甚窄；而在砷化镓晶体（半导体）中，电子是在两个能带之间跃迁，因而光谱较宽。
在光源中，自发发射光占主要地位时称为荧光，受激发射光占主要地位时称为激光。根据自发发射和受激发射的原理，人们研制出各种各样的荧光灯和激光器。
当许多原子紧密地排列在一起形成晶体(半导体)的情况下，能级分裂成能带（图b 中）。能带中能级的数目与晶体中原子的数目相对应。因此，能带中的能级非常密集，形成准连续分布。
处于高能级上一个状态的电子自发地跃迁到低能级上的一个状态时，发射一个能量ε=E1-E2的光子。单位时间内自发发射的几率为
rsp(ε)＝Af1(1-f2)
(1)式中A是自发发射系数，f1和f2分别是这两个能级上的状态被电子占据的几率。自发发射光具有不同的相位、偏振方向和传播方向，因而是非相干光。
处于高能级上一个状态的电子，在光子密度为ρ(ε)的入射光作用下，跃迁到低能级上的一个状态时，发射一个能量为ε 的光子。单位时间内受激发射几率为
(2)Be是受激发射系数。受激发射光具有与入射光完全相同的相位、偏振方向和传播方向，因而是入射光的相干光。
处于低能级上一个状态的电子，在光子密度为ρ(ε)的入射光作用下，跃迁到高能级上的一个状态，吸收一个能量为ε 的光子，称为受激吸收。单位时间内受激吸收几率为
(3)Ba是受激吸收系数。
光子密度ρ(ε)是单位体积单位能量间隔内能量为ε的光子数。
A、Be和Ba之间满足如下关系（称为爱因斯坦关系）：
(4)
(5)n是物质的折射率，c是光在真空中的速度,h是普朗克常数。
由式(2)～(4)得到单位时间内净受激发射几率为
(6)只当f1＞f2时,才有rst(ε)＞0；f1＜f2表示电子正常分布，f1＞f2表示电子反常分布。因此净受激发射的条件就是电子反常分布。而这个反常分布只能通过外界能源的激励来实现。
能级间跃迁与能带间跃迁的光谱宽度明显不同。例如，在氦－氖混合气体中，每个氖原子都相当于孤立原子，电子是在两个能级之间跃迁，因而光谱甚窄；而在砷化镓晶体（半导体）中，电子是在两个能带之间跃迁，因而光谱较宽。
在光源中，自发发射光占主要地位时称为荧光，受激发射光占主要地位时称为激光。根据自发发射和受激发射的原理，人们研制出各种各样的荧光灯和激光器。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。