1) pathological teaching behavior
病理性教学行为
1.
Teachers’ teaching behavior is determined by educational concept and teaching consciousness,and the effect of effective teaching behavior is different from the pathological teaching behavior on the educational process.
教师的教学行为是由教师的教育观念和教学意识所决定的,教师有效的教学行为与病理性教学行为在教育过程中起的作用所不同,有效的教学行为是时代发展的需要。
2) pathobiological behavior
病理生物学行为
1.
Comparative study of gastric cancer pathobiological behavior in young and elderly patients;
青年与老年胃癌178例病理生物学行为比较分析
4) teachers irrational behavior
教师非理性行为
1.
It is necessary for a school to implement teaching by employing the widespread and continuous rational behavior, nevertheless, teachers irrational behavior will inevitably undermine the normal order of school and harm the body and mental health of teacher as well as student.
论文的第二章通过发放问卷和访谈等方式，分析了当前中小学教师非理性行为的表现，如直接伤害学生身体的行为、侮辱学生人格的行为、变相伤害学生的行为和情绪失控等行为，调查结果表明，教师的非理性行为涉及面广、形式多、随意性大，且以青年教师为多，调查还发现教师的自评与学生的评价有比较大的差异。
6) creativity fostering behaviors
创造性教学行为
1.
As to help the teachers ameliorate their inappropriate behaviors and become the propellent for students’creativity, it’s necessary to study their perceptions on creativity fostering, their creativity fostering behaviors and the factors influence them.
发展学生的创造力是当今教育的主要目标之一,教师是这一目标的直接组织者和实施者,因此有必要研究他们对创造力培养持有的观念、他们的创造性教学行为以及其中的影响因素,以帮助他们澄清认识,完善行为,使他们真正成为学生创造力发展的推动者。
补充资料：病理
病理
pathology
病理(pathology)各种致病因素作用于畜体引起疾病发生、发展与变化的机理。在弓黄帝内经》中称为“病机”，概括为“病机十九条”。《黄帝内经·素问》“评热病论，，:“邪之所凑，其气必虚。”《元亨疗马集》“八证论”:“真气守于内，精神固于外，其病患安得而有之?”认为疾病的发生、发展与变化，其根本原因一般在机体的内部，不在机体外部。也就是说，各种致病因素通过动物体内部起作用，即正气与邪气的斗争。疾病的发生、发展是错综复杂、千变万化的，由于致病因素外感内伤的不同，病变部位胜腑经络、表里上下的不同，疾病性质寒热盛实的不同，气血潭液有余和不足的不同，气机升降出入的不同，以及抗病能力强弱的不同等，导致疾病的病理变化也是复杂多样的(见摘因、八纲拼证、胜肺拼证、六经拼证和卫气，血拼证)。但是就其带有共性的墓本病理变化来说，可归纳为阴阳盛衰、气血失调、正邪成实、寒热进退、升降失常和衰里出入等几个主要方面，而且在疾病过程中，这几个方面又常互相影响，密切联系。 (陆钢)
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参考词条