1) ice sports teaching
冰上体育课
1.
Aiming at interest driving learning,it indicates that the precondition is to advance the undergraduates\' cognitive level of ice sports teaching,the foundation is to create a concordant atmosphere,the key is to improve the teaching method,the important condition is that the teachers should be a model of virtue for others.
运用理论分析方法对兴趣驱动的重要意义和大学生兴趣的特点进行了论述,提出了提高学生对冰上课的认识是"兴趣驱动"的前提、创造和谐的气氛是培养"兴趣驱动"的基础、提高教学艺术,改进教学方法是"兴趣驱动"的关键、教师的为人师表是"兴趣驱动"的重要条件等在高校冰上体育课教学中实施"兴趣驱动"的有效手段,为提高高校冰上体育课教学质量提供理论参考。
2) on-ice course
体育冰上课
4) Ice-Rink Curriculums
冰上课程
1.
Creative Development and Exploration of Teaching and Learning Methods on Northern Colleges & Universities Ice-Rink Curriculums;
北方高校冰上课程教学与学习方法创新探究
5) skating course
冰上课
1.
But the undergraduates all over the China don’t like the skating course because of the difference in habitation and body condition.
冰上运动是北方高校冬季必修课之一,但来自全国各地的大学生,由于地域、身体素质等方面的差异,很多大学生不愿意上冰上课。
2.
In the north Universities, the skating course teaching reform practice following the new course standard, incarnates the teaching idea on‘ health first’ and ‘lifelong P.
北方高校冰上课程贯彻新课标教学改革的实践,在教学理念上体现“健康第一”、“终身体育”、“健康体育”、“快乐体育”、“个性体育”和“绿色体育”的理念,以学生为本,促进学生全面发展,重视学生全面素质培养;在课程上体现北方冰雪特色,充分挖掘体育课程资源,开设丰富多彩的能够满足学生个性化需求的速滑、花样滑冰、冰上游戏等冰上课程;在教学上体现“三自”方针,采用等级教学、层次教学、自主教学法和学生自主学习方法,实施课内外一体化教学模式;在师资保障、场地保证、器材保证方面进行深入研究,以期探索出一条符合实际、切实可行的新路。
3.
Basing on the theory of multiple intelligence,the article analyzes the bottle-neck in developing the students\' interest resource in skating course,such as the condition below the skating skill requirement,the restriction of physical quality,simplex teaching content and method,lacking quality of teacher.
在阐述多元智能理论实质的基础之上,分析出冰上技能特点和冰上课授课环境、学生自身身体素质的限制、冰上课教学内容和方法单一和冰上课教师素质有待加强等冰上课学生兴趣资源开发的瓶颈;总结出通过教学目标的设置、教学环境、教学方法、课堂教学评价和立体开发教学模式等内容与手段来开发学生的兴趣资源;指出开发学生冰上课兴趣资源有助于学生终身体育意识的形成、有助于学生身心健康的全面发展和有助创设和谐的教学情境等现实意义,为高校冰上课教学改革提供参考。
6) Skating classes
冰上课
1.
How to guide the students from the south to have the skating classes has been the subject which the Physi- cal Education workers study.
冰上体育教学是我国北方高校冬季普遍采用的教学内容,如何指导南方学生上好冰上课一直是各高校体育工作者研究的课题,本文试从几方面就如何指导南方学生上好冰上课进行了探讨。
补充资料：体育课
教师按照国家规定的体育教学大纲，有组织有计划地用上课形式进行的体育教学。它是学校实现体育目的和任务的基本组织形式。
欧洲有些国家在18世纪末到19世纪初，就把体育列为学校的必修科。中国在1904年实行近代学制，开始在学校的课程中设"体操科",1922年改称"体育科"。中华人民共和国成立后，体育是全面发展教育方针的重要组成部分，体育课日益受到重视。
体育课的任务主要是指导学生锻炼身体，增进健康，提高身体素质和运动能力；传授体育的基本知识、技能和技术；对学生进行思想品德教育等方面。体育课的主要特点是在教师指导下，学生通过有组织有计划的身体练习，掌握一定的体育知识、技能，以收到增强体质的实效，教师要重视健美教育，培养学生对体育的兴趣和爱好，调动学生锻炼身体的主动性和积极性，使他们真正感到身心愉快。
中国学校的体育课，根据学生的生长发育、健康状况、体育基础等情况，采用不同性质的体育教材。中小学还根据课的具体任务分成引导课、 新授课、 复习课、综合课、考核课等五种类型。
体育课要求学生从事各种身体练习，学生的机能要承受一定的生理负荷。因此，教师安排体育课的结构时，不仅要遵循教学过程的一般规律，尤应注意遵循人体生理机能活动变化的规律。人体从相对安静状态到进入工作状态，机能活动能力总是从较低水平逐步达到较高水平，然后在一定时间内保持较高水平，最后又逐渐下降。这种"上升-稳定-下降"的规律反映人体工作能力的变化。根据这一规律，体育课可相应地分为准备、基本、结束三个部分。各部分都各有主要任务、内容、组织和教法以及负荷量的要求，但它们又是一个紧密联系的完整过程。各部分的具体内容、组织工作和时间分配可根据每节课的主要教材、学生特点、场地器材与季节气候条件而改变。课的结构不是一成不变的。
体育课要讲究合理的教学密度和适宜的负荷量。教学密度是指课中各种教学活动合理运用时间与课的总时间的比例。一节课的教学活动包括：教师的指导和示范，学生做练习，相互观摩与帮助，练习后的休息，组织措施。在这些教学活动中，某种活动合理运用时间与课的总时间的比例，称某种活动的密度。例如学生做练习的总时间与课的总时间的比例称为运动密度。讲究课的教学密度，目的在于最有效地利用上课的时间，以利于提高教学质量。课的运动负荷是指学生做练习时承担的生理负荷，运动负荷的大小取决于练习的量和强度。练习的量包括练习重复次数、延续时间、练习距离和总重量等。练习的强度是指在单位时间内完成练习的量、练习密度和机体紧张的程度。另外，动作的质量（指动作规格要求）对运动负荷也有一定的影响。运动负荷应根据练习的量、练习强度和动作质量多方面进行综合评定。检查和评定课的运动负荷常采用：①观察法。在课上观察学生完成动作的质量、控制身体的能力、学生的面部表情、汗分泌、 呼吸、 练习情绪等来评定。②学生主观感觉。可询问学生的饮食、睡眠、精神状态、学习效率、对练习的兴趣、练习后的疲劳感等。③生理测定。运用一些测定仪器来检查运动负荷的方法，包括对脉搏、血压、吸氧量、呼吸频率、肺活量、体温变化、尿蛋白等项测定。在体育课上，通常采用较为简易的脉搏测定法来检查与评定本节课的运动负荷。
体育课要有计划地进行。体育教师依据教学工作计划来上体育课。制订切实可行的计划，能防止教学工作的片面性和盲目性，便于定期检查和总结教学工作，有助于全面完成教学任务。体育教学计划有多种:①全年教学工作计划──把体育教学大纲规定的教材和比例，合理地分配到两个学期中,并确定各项教材的教学时数、考核项目和标准。②教学进度计划──根据全年教学工作计划， 合理地安排每学期每节课的具体内容。 ③单元计划──把教学进度中所确定的每项教材的时数作为一个单元，系统安排该单元每节课的具体要求和教学措施。④课时计划或教案──根据单元所提出的内容，确定上课的具体任务、内容、组织、教学步骤和运动负荷的安排。
体育课要定期考核。这是为了评定学生体育课的成绩,了解教学效果，总结教学经验。体育课考核包括3方面：平时检查、定期考核、成绩评定。体育课的成绩是根据平时检查和定期考核所得的成绩，按一定?壤酆掀蓝ǔ鲅诘淖芊帧０唇逃抗娑ǎ谌笨纬逵巫苁笔种灰陨系难?,不予评定成绩。学生体育课的学习成绩，虽在一定程度上反映学生的体质状况，但不能完全反映学生的体质水平，因此，只能作为这门学科的学习成绩。
欧洲有些国家在18世纪末到19世纪初，就把体育列为学校的必修科。中国在1904年实行近代学制，开始在学校的课程中设"体操科",1922年改称"体育科"。中华人民共和国成立后，体育是全面发展教育方针的重要组成部分，体育课日益受到重视。
体育课的任务主要是指导学生锻炼身体，增进健康，提高身体素质和运动能力；传授体育的基本知识、技能和技术；对学生进行思想品德教育等方面。体育课的主要特点是在教师指导下，学生通过有组织有计划的身体练习，掌握一定的体育知识、技能，以收到增强体质的实效，教师要重视健美教育，培养学生对体育的兴趣和爱好，调动学生锻炼身体的主动性和积极性，使他们真正感到身心愉快。
中国学校的体育课，根据学生的生长发育、健康状况、体育基础等情况，采用不同性质的体育教材。中小学还根据课的具体任务分成引导课、 新授课、 复习课、综合课、考核课等五种类型。
体育课要求学生从事各种身体练习，学生的机能要承受一定的生理负荷。因此，教师安排体育课的结构时，不仅要遵循教学过程的一般规律，尤应注意遵循人体生理机能活动变化的规律。人体从相对安静状态到进入工作状态，机能活动能力总是从较低水平逐步达到较高水平，然后在一定时间内保持较高水平，最后又逐渐下降。这种"上升-稳定-下降"的规律反映人体工作能力的变化。根据这一规律，体育课可相应地分为准备、基本、结束三个部分。各部分都各有主要任务、内容、组织和教法以及负荷量的要求，但它们又是一个紧密联系的完整过程。各部分的具体内容、组织工作和时间分配可根据每节课的主要教材、学生特点、场地器材与季节气候条件而改变。课的结构不是一成不变的。
体育课要讲究合理的教学密度和适宜的负荷量。教学密度是指课中各种教学活动合理运用时间与课的总时间的比例。一节课的教学活动包括：教师的指导和示范，学生做练习，相互观摩与帮助，练习后的休息，组织措施。在这些教学活动中，某种活动合理运用时间与课的总时间的比例，称某种活动的密度。例如学生做练习的总时间与课的总时间的比例称为运动密度。讲究课的教学密度，目的在于最有效地利用上课的时间，以利于提高教学质量。课的运动负荷是指学生做练习时承担的生理负荷，运动负荷的大小取决于练习的量和强度。练习的量包括练习重复次数、延续时间、练习距离和总重量等。练习的强度是指在单位时间内完成练习的量、练习密度和机体紧张的程度。另外，动作的质量（指动作规格要求）对运动负荷也有一定的影响。运动负荷应根据练习的量、练习强度和动作质量多方面进行综合评定。检查和评定课的运动负荷常采用：①观察法。在课上观察学生完成动作的质量、控制身体的能力、学生的面部表情、汗分泌、 呼吸、 练习情绪等来评定。②学生主观感觉。可询问学生的饮食、睡眠、精神状态、学习效率、对练习的兴趣、练习后的疲劳感等。③生理测定。运用一些测定仪器来检查运动负荷的方法，包括对脉搏、血压、吸氧量、呼吸频率、肺活量、体温变化、尿蛋白等项测定。在体育课上，通常采用较为简易的脉搏测定法来检查与评定本节课的运动负荷。
体育课要有计划地进行。体育教师依据教学工作计划来上体育课。制订切实可行的计划，能防止教学工作的片面性和盲目性，便于定期检查和总结教学工作，有助于全面完成教学任务。体育教学计划有多种:①全年教学工作计划──把体育教学大纲规定的教材和比例，合理地分配到两个学期中,并确定各项教材的教学时数、考核项目和标准。②教学进度计划──根据全年教学工作计划， 合理地安排每学期每节课的具体内容。 ③单元计划──把教学进度中所确定的每项教材的时数作为一个单元，系统安排该单元每节课的具体要求和教学措施。④课时计划或教案──根据单元所提出的内容，确定上课的具体任务、内容、组织、教学步骤和运动负荷的安排。
体育课要定期考核。这是为了评定学生体育课的成绩,了解教学效果，总结教学经验。体育课考核包括3方面：平时检查、定期考核、成绩评定。体育课的成绩是根据平时检查和定期考核所得的成绩，按一定?壤酆掀蓝ǔ鲅诘淖芊帧０唇逃抗娑ǎ谌笨纬逵巫苁笔种灰陨系难?,不予评定成绩。学生体育课的学习成绩，虽在一定程度上反映学生的体质状况，但不能完全反映学生的体质水平，因此，只能作为这门学科的学习成绩。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条