1) learning maladjustment
学习适应困难
1.
The learning maladjustment of the freshman is adverse.
因此,本文在回顾已有研究的基础上,分析当前大学新生学习适应困难的影响因素,并探讨相应的对策。
2) difficulty adaptation
适应困难
1.
It points out the harms of fixation role:it increases the migrants difficulty adaptation and developmental stagnancy,in addition,it reinforces the social handicaps and collisions,which is harmful to the society s harmony.
文章论述了西部水电工程移民角色固着化及其产生的原因,指出了移民角色固着化所带来的负面社会效应:造成移民的适应困难与发展停滞,强化了社会差距和社会冲突,不利于社会和谐;提高移民的市场能力是解决这个问题的关键。
3) learning disabilities
学习困难
1.
Objective: To explore the central executive function of adolescents with learning disabilities.
目的:探测初中二年级学习困难生的中央执行功能。
2.
Methods:Using the learning disabilities meter screening method, the authors selected junior 2 students from 3 different secondary schools, including 26 students with Chinese learning disabilities, 29 with mathematics learning disabilities, 26 weak in both fields and 28 normal controls.
目的:探讨学习困难初二学生的工作记忆容量。
3.
Children with learning disabilities fall behind common children in basic cognitive process such as sensation, attention and memory,and they have obvious difference from advanced cognitive process as metal cognition and learning strategy used in thinking.
学习困难儿童在感知觉、注意、记忆等低级认知过程方面比正常儿童落后,在思维过程中所使用的元认知以及学习策略等高级认知过程方面也与一般儿童有明显差异。
4) learning disability
学习困难
1.
Case control study of children with learning disability.;
学习困难儿童病例对照研究
2.
Individualized education for 30 children with learning disability;
30名学习困难儿童教育干预效果观察
3.
The relationship between sensory integration and attention in child with learning disability;
学习困难儿童感觉统合与注意力测试
5) learning difficult
学习困难
1.
The analysis of intelligence and concentration ability of learning difficulty in primary pupil of the town;
城镇学习困难小学生智力及注意力情况分析
6) Learning difficulties
学习困难
1.
Case Study of the Causes and Improvement Strategies for the Learning Difficulties of Technical Secondary School Students;
中专学生化学学习困难的成因及改进策略的个案研究
2.
Learners need support when they come across learning difficulties.
良好的学生支持服务可以减少学生的流失,提高学生学习的有效性,而支持服务是针对需求而言的,学生的支持需求大多源于他们遇到的学习困难。
3.
This paper mainly analyzes psychological structure,characteristics and laws of the freshmen who encounter learning difficulties from pedagogy and physiology,and puts forward countermeasures for major factors which cause learning difficulties of freshmen theoretically and practically.
本文针对大学新生的学习困难现象及影响因素,从教育学、心理学上分析了其中的心理结构,心理特点和心理规律。
补充资料：发散困难
用场论来计算有明确物理含义的物理量时，所遇到的计算结果为无穷大的困难。
在量子场论中用微扰理论处理一些物理过程时，最低次近似往往就可得到与实验一致的结果。但如果作更精确的理论计算，即作更高次的微扰计算时，得到的结果却常常是无穷大。无穷大的结果当然是没有物理意义的，这就是量子场论的发散困难。
在经典场论中已经遇到过发散困难。如在经典电动力学中，伴随任何电荷都存在电磁场，这些电磁场所具有的能量称为该电荷的自能。理论计算任何点电荷的自能都是无穷大。在量子电动力学(QED)中,计算电子自能时，仍遇到发散困难，并且有电荷发散的困难（这在经典理论中是没有的）。这些发散困难的根源在于场有无穷多的自由度，因而是带有基本性质的困难。从数学上讲，这些发散是由于在计算高次微扰矩阵元时对动量积分的上限趋于无穷大造成的，换句话说，是由于大动量的光子的贡献造成的，因而又称为紫外发散。量子电动力学中还存在另外一种发散，即所谓红外发散。它来源于低能量光子的贡献，数学上看是由于在计算高次微扰矩阵之时对动量的积分的下限趋于零造成的。这种发散不是来自场的无穷多自由度，而是由于所用的数学方法不适于处理低能光子，因而它不是基本性质的困难。
除量子电动力学外，其他相对论性量子场论绝大多数都有类似的发散困难。目前还没有处理发散困难的根本办法。但用重正化手续可以暂时绕过这一困难。重正化的基本思想是把理论中出现的无穷大归并到理论中有限个物理参量（如质量、电荷等）中去，并且假定归并后的参量正是物理实验中观测到的量。要从根本上消除发散困难可能需要了解更深一层次的物质结构和新的动力学。
在量子场论中用微扰理论处理一些物理过程时，最低次近似往往就可得到与实验一致的结果。但如果作更精确的理论计算，即作更高次的微扰计算时，得到的结果却常常是无穷大。无穷大的结果当然是没有物理意义的，这就是量子场论的发散困难。
在经典场论中已经遇到过发散困难。如在经典电动力学中，伴随任何电荷都存在电磁场，这些电磁场所具有的能量称为该电荷的自能。理论计算任何点电荷的自能都是无穷大。在量子电动力学(QED)中,计算电子自能时，仍遇到发散困难，并且有电荷发散的困难（这在经典理论中是没有的）。这些发散困难的根源在于场有无穷多的自由度，因而是带有基本性质的困难。从数学上讲，这些发散是由于在计算高次微扰矩阵元时对动量积分的上限趋于无穷大造成的，换句话说，是由于大动量的光子的贡献造成的，因而又称为紫外发散。量子电动力学中还存在另外一种发散，即所谓红外发散。它来源于低能量光子的贡献，数学上看是由于在计算高次微扰矩阵之时对动量的积分的下限趋于零造成的。这种发散不是来自场的无穷多自由度，而是由于所用的数学方法不适于处理低能光子，因而它不是基本性质的困难。
除量子电动力学外，其他相对论性量子场论绝大多数都有类似的发散困难。目前还没有处理发散困难的根本办法。但用重正化手续可以暂时绕过这一困难。重正化的基本思想是把理论中出现的无穷大归并到理论中有限个物理参量（如质量、电荷等）中去，并且假定归并后的参量正是物理实验中观测到的量。要从根本上消除发散困难可能需要了解更深一层次的物质结构和新的动力学。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条