1) University District System
大学区制
1.
Reform of the University District System in China and Its Enlightenment
民国大学区制改革及其启示
2) the University District System
大学区制度
1.
In the late 1920 s, China introduced the University District System from the France and experimented it in Jiang-su, Zhe-jiang, He-bei, Re-he provinces and Beijing, Tianjin city, but only two years later it failed.
本论文运用文献研究法和比较研究法，对中法两国的政治与文化传统和自然环境、法国教育行政传统和大学区制蕴涵的精神、中国试行大学区制的历史时机及大学区制改革前后的教育经费状况等方面做了分析和比较，指出了中法两国在政治与文化传统、大学区制特点、自然环境、教育经费等方面的巨大差异，揭示了这些巨大差异对中国试行大学区制度的影响及中国试行大学区制失败的必然性。
5) university
[英][,ju:nɪ'vɜ:səti] [美]['junə'vɝsətɪ]
大学校区
1.
"3-Zone Interaction" is a new interactive model of regional innovation system which links up university,science park and public community.
"三区联动"是大学校区、科技园区与公共社区三者紧密结合的一种新的区域创新互动发展模式,该模式以大学校区为源头,科技园区为主体,公共社区为保障。
6) community college
社区大学
1.
In our country, the activities of mathematical modeling competition have developed rapidly in colleges and universities but the teaching of mathematical modeling is still rather slow in progress in community colleges.
我国普通高校数学建模竞赛活动发展迅速 ,而社区大学数学建模教学进展缓慢 。
2.
Taiwan community colleges develop smoothly by using various social resources,and take on a new look different from traditional colleges.
台湾社区大学是以知识启蒙作为提升公民素质之策略,符合台湾当前社会改造和社区转化的需要而陆续成立的。
3.
The author tries to analyze the significance of these managerial systems by analysing the inside school management system of community college in Canada and in accordance with the actual reality of non-governmental colleges in China.
本文剖析了加拿大社区大学的以董事会运作模式为主的校内管理体制,并从国内民办高校管理实际入手,分析其具体措施及对我国民办高校管理的借鉴意义。
补充资料：大学区制
法国教育行政体系中的划区管理体制。1806年，拿破仑设立帝国大学为政府管理全国教育的机构（实即国民教育部）,1808年划全国为29个教育行政区,称为"大学区"，其辖境与司法区重合。大学区最高长官是总长，由皇帝任命，代表帝国大学的总监，管理区内各级教育。区内每省设督学一人，代表总长管理省内的中等和初等教育。这一种制度一直沿袭至今。1896年联合原来独立设置的学院为17所大学，由总长兼任校长。大学区也相应改为17个。但是大学区的辖境既不与司法区重合，也不与经济、卫生、劳动、农业、邮电等任何行政区相合。1959年，为了与经济区相适应，法国经济评议会建议重划大学区，但未实行。1968年法国议会通过的《高等教育方向指导法》规定大学自治，总长不再兼任校长，一个大学区也不再只有一所大学；还规定大学必须与地区的经济发展密切联系。从1971年起，分巴黎大学区为巴黎、克雷泰伊和凡尔赛 3个大学区，1975年又从尼斯大学区划出科西嘉为独立的大学区。至1983年，法国国民教育部共有27个与经济区大致协调的大学区。
根据现行规定，大学区总长必须具有国家博士学位，由内阁会议提名，总统任命。总长的职责：在高等教育方面，协调区内国民教育部所属高等学校和其余各级各类学校的教育工作；在中等教育方面，他领导和监督各类中等学校的工作，分配经费和职位，任免一定类别的公务员，考勤和审核开支；在初等教育方面，他决定学校和班级的开设、裁减和撤销，教师的任免和纪律处分。此外，总长还是大学区高等教育评议会以及其他教育评议会、委员会的主持人，有权中止评议会的讨论以待教育部长的决定；在奖学金、青年和竞技运动、考试和竞争性考试等方面，有很大的决定权；他还有权阻止私立学校的设立，按法律和契约的规定检查私立学校的工作。大学区设：总长办公室和若干专业机构（如大学和高等学校管理处、青年和竞技运动处、教育和职业情报处、升学和就业指导处）以及若干其他行政机构（如总务和统计、学校布局、学科生活、私立学校、继续教育、考试和竞争考试、人事、财会、设备等科室）。
根据现行规定，大学区总长必须具有国家博士学位，由内阁会议提名，总统任命。总长的职责：在高等教育方面，协调区内国民教育部所属高等学校和其余各级各类学校的教育工作；在中等教育方面，他领导和监督各类中等学校的工作，分配经费和职位，任免一定类别的公务员，考勤和审核开支；在初等教育方面，他决定学校和班级的开设、裁减和撤销，教师的任免和纪律处分。此外，总长还是大学区高等教育评议会以及其他教育评议会、委员会的主持人，有权中止评议会的讨论以待教育部长的决定；在奖学金、青年和竞技运动、考试和竞争性考试等方面，有很大的决定权；他还有权阻止私立学校的设立，按法律和契约的规定检查私立学校的工作。大学区设：总长办公室和若干专业机构（如大学和高等学校管理处、青年和竞技运动处、教育和职业情报处、升学和就业指导处）以及若干其他行政机构（如总务和统计、学校布局、学科生活、私立学校、继续教育、考试和竞争考试、人事、财会、设备等科室）。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条