1) English culture education
英语文化教育
2) Humanized Chinese edeucation
语文教育人文化
3) teaching of English culture
英语文化教学
1.
It points out some shortcomings in the teaching of English culture in this country and makes several recommendations for improvement.
本文试从文化的定义入手 ,由文化具有双层次性的特征 ,引伸出文化教学的两个层次 ,指出了我国目前英语文化教学中存在的不足 ,并从实际出发 ,提出了一些改进的建
4) English inter-culture instruction
英语跨文化教学
1.
English inter-culture instruction has undergone a series of trials and has achieved a lot in introduction of western culture,but lagged behind in the successful expressing our native culture.
文章从历时的角度对这些年来我国的英语跨文化教学进行了概括与总结,并提出今后要积极探索出一套在本民族文化的讲授和英语表达教学上切实可行的方法。
5) culture teaching
英语文化教学
1.
Just like what he said, culture teaching has become an important part of English teaching, and numerous strategies of culture learning are created by these famous scholars at home and aboard one after the other.
本研究通过对某校高中二年级一个班级的英语课堂的观察和对其他材料的分析,了解了高中阶段英语文化教学的情况,包括教学大纲的设置、英语教材内容的选择、教师的教学状况和学生的学习状况,并针对这些情况提出了一些符合高中阶段英语学习者需要的文化教学策略。
补充资料：语文教学中发掘文学作品的教育作用
语文教学中发掘文学作品的教育作用
making use of the educational function of literary works in Chinese teaching
语文教学中发掘文学作品的教育作用(making use of the edueational funetionof literary works in chinese teaehing)青少年学生由于缺乏经验，直接自发地从文学作品中接受教育是有限的，因此，语文教学要发挥教师的主导作用，使文学作品能对学生发挥较大的教育作用，就需要注意以下几点:(l)教师要探情、注重迁情，做到文章情、学生情、教师情的三情合一。(2)适当疏通文字、沟通今古，以促进理解，便于展开联想与想像。(3)创设情境，引导学生进入意境，产生共鸣，得到体验。创设情境既可运用直观手段创设相应气氛，也可以是提出问题造成愤徘状态。如学习《祝福》后，可以提问:鲁迅写的是祥林嫂的悲惨命运，为什么用祝福这个吉祥的词作标题?启发学生深挖主题思想，进入意境，把握艺术形象，形成共鸣。创设情境是为了诱发学生的联想和想像以获得相应的情感体验，是为了进入作品的意境引发共鸣便于内化。要努力引导学生把作品的语言文字诉诸形象，自觉调节表象形成想像，才能进入意境。这就需要引导学生发现和欣赏作品中的景物美、人物美和意境美。在想像中受到感情的熏陶、得到难以言传的美的享受，在物我相融中陶冶情操。(4)必须拨动学生情感的琴弦，要感而动之。主要是使学生通过想像的替代作用进入意境，在物我相融中受到感染，由表同而认同，将作品的高尚情操悦纳内化为自己的心灵。(5)在把美育与德育结合起来的同时，也要在美的鉴赏中进行创造性的实践活动。(6)在文学鉴赏指导中，要注意限制一些消极作用，进行正面引导。 (梁息全撰巨巫查{审)
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