3) Socialist doctrines
社会主义学说
1.
At the beginning of the 20th century,Ma Junwu,Zhu Zhixin,Liao Zhongkai,along with Liang Qichao,first introduced Marxism and Socialist doctrines including Marx s life,the history of international communist movement,and origin of Socialism doctrines.
20世纪初,资产阶级革命派马君武、朱执信、廖仲恺等积极介绍马克思主义和社会主义学说,与立宪派的梁启超等成为宣传马克思主义的第一批中国人。
4) social novels
社会小说
1.
The conception of the social novels in the late Qing Dynasty stemmed from the writers examination on the reality,which was the prominent feature of this kind of novel.
晚清社会小说观念产生于作家、理论家对现实的思考,现实品格成为这类小说的突出特征,或抨击时弊,揭露官场丑行;或反映社会灾乱,揭示人民疾苦;或吸取西学,改良陈规陋习;或抵御外侮,弘扬民族精神。
2.
The modern social novels refer to such novels as political novels,condemned novels and Patriotic novels,etc.
近代社会小说是指包括政治小说、谴责小说和爱国小说等等在内的以反映某种社会问题为创作主旨的小说,它的兴起与当时普遍流行的经世致用思想观念以及作者、读者在深刻的民族危机面前所表现出的政治热情密切相关。
5) social novel
社会小说
1.
"Father of Bengali novel" Bankim Chandra Chatterjee always describe woman question in his social novels.
查特吉的社会小说主要以女性问题为题材,主张女性应该遵从传统,否定寡妇再嫁,表现出作家道德立场的保守性。
2.
Two American writers,Tom Wolfe and Jonathan Franzen,each published a voluminous novel recently in response to their respective literary "manifestos" calling for "social novels".
弗兰岑,近期都发表了"文学宣言",呼吁久违于美国文坛的社会小说,而后又"现身说法",各自推出了长篇小说"范本"。
6) Theory of Socialist Contradiction
社会主义矛盾学说
1.
An Analysis of the Scientific Idea of Constructing Harmonious Society in China Based on Mao’s Theory of Socialist Contradiction;
从社会主义矛盾学说看构建和谐社会的科学构想
补充资料：早期空想社会主义者的教育思想
16、17世纪的空想社会主义者，英国的T.莫尔和意大利的T.康帕内拉的教育思想。
莫尔生活在英国资本原始积累时期。当时,英国为发展资本主义而进行的圈地运动，使大部分农民失去了生产资料和生活资料，被迫接受雇佣劳动，听任资本家的奴役,境况非常悲惨。而贵族、银行家、高利贷者则靠剥削劳动群众过着挥金如土的寄生生活。康帕内拉生活的年代虽比莫尔晚90年，但当时意大利的劳动人民也处在早期资本主义的奴役中，同样过着灾难深重的生活。莫尔和康帕内拉对这种贫富两极对立的现象愤愤不平。莫尔在他的代表作《乌托邦》、康帕内拉在他的代表作《太阳城》中，痛斥了剥削者，指出私有制是社会一切罪恶的根源。他们提出废除私有制，实行全民公有制，各级行政官员由选举产生，男女公民一律平等，建立人人参加劳动的社会的理想。同时，也表述了他们的教育思想。
莫尔和康帕内拉的教育思想，除在某些方面有深度和广度的不同之外，在主要的教育问题上是基本一致的。他们都主张：①教育应由国家统一管理，一切儿童都应受学校教育；男女在受教育上一律平等。②对儿童和青年进行德、智、体、美、劳动五个方面全面发展的教育。他们所说的德育,基本上是人文主义教育的德育观点。如康帕内拉提出应以公正、勇敢、诚实、朝气、爱国等品德教育青少年。但有些也超过人文主义而体现了社会主义的德育观。如莫尔强调，人们的行为以不违反公共利益为前提，个人利益不应违反公共利益，牺牲自己的利益成全别人的利益是人类的义务。为了适应当时发展手工业、农业、商业的需要，他们认为应学习当代一切学问，学校应设置广泛的学科，如读、写、算、几何、天文、地理、音乐、自然科学、本族语、当代外语等等。他们认为，为了身体健美和保卫国家，必须对青少年进行体育和军事训练。他们都主张自然美、健康美，反对涂脂抹粉、弱不禁风等寄生阶级的美育观。莫尔还把心灵美放在外貌美之上。由于他们主张人人必须参加生产劳动，所以他们认为必须对青少年进行农业、手工业的生产劳动教育，培养青少年热爱劳动的观点。③反对经院主义的脱离实际的、死记硬背书本知识的教学，主张运用直观原则进行教学，使学生学得轻松、生动，提高教学效果。他们还主张把课堂的理论学习和生产劳动中的实际练习结合起来。这是教育和生产劳动结合思想的萌芽。他们认为，教学应该培养人的才智，而不是培养学究。④对成年人进行广泛的业余教育。人们可以利用工余时间，学习自己爱好的学科和艺术。莫尔建议，国家为成年人组织各种讲演，各人可以自由参加听讲，以使自己的才智自由地发展。
莫尔和康帕内拉的空想社会主义教育思想对后世产生了较大的影响。
参考书目
〔英〕T.莫尔著， 戴镏龄译：《乌托邦》，商务印书馆，北京，1959。
〔意〕T.康帕内拉著， 陈大维等译：《太阳城》，商务印书馆，北京，1980。
莫尔生活在英国资本原始积累时期。当时,英国为发展资本主义而进行的圈地运动，使大部分农民失去了生产资料和生活资料，被迫接受雇佣劳动，听任资本家的奴役,境况非常悲惨。而贵族、银行家、高利贷者则靠剥削劳动群众过着挥金如土的寄生生活。康帕内拉生活的年代虽比莫尔晚90年，但当时意大利的劳动人民也处在早期资本主义的奴役中，同样过着灾难深重的生活。莫尔和康帕内拉对这种贫富两极对立的现象愤愤不平。莫尔在他的代表作《乌托邦》、康帕内拉在他的代表作《太阳城》中，痛斥了剥削者，指出私有制是社会一切罪恶的根源。他们提出废除私有制，实行全民公有制，各级行政官员由选举产生，男女公民一律平等，建立人人参加劳动的社会的理想。同时，也表述了他们的教育思想。
莫尔和康帕内拉的教育思想，除在某些方面有深度和广度的不同之外，在主要的教育问题上是基本一致的。他们都主张：①教育应由国家统一管理，一切儿童都应受学校教育；男女在受教育上一律平等。②对儿童和青年进行德、智、体、美、劳动五个方面全面发展的教育。他们所说的德育,基本上是人文主义教育的德育观点。如康帕内拉提出应以公正、勇敢、诚实、朝气、爱国等品德教育青少年。但有些也超过人文主义而体现了社会主义的德育观。如莫尔强调，人们的行为以不违反公共利益为前提，个人利益不应违反公共利益，牺牲自己的利益成全别人的利益是人类的义务。为了适应当时发展手工业、农业、商业的需要，他们认为应学习当代一切学问，学校应设置广泛的学科，如读、写、算、几何、天文、地理、音乐、自然科学、本族语、当代外语等等。他们认为，为了身体健美和保卫国家，必须对青少年进行体育和军事训练。他们都主张自然美、健康美，反对涂脂抹粉、弱不禁风等寄生阶级的美育观。莫尔还把心灵美放在外貌美之上。由于他们主张人人必须参加生产劳动，所以他们认为必须对青少年进行农业、手工业的生产劳动教育，培养青少年热爱劳动的观点。③反对经院主义的脱离实际的、死记硬背书本知识的教学，主张运用直观原则进行教学，使学生学得轻松、生动，提高教学效果。他们还主张把课堂的理论学习和生产劳动中的实际练习结合起来。这是教育和生产劳动结合思想的萌芽。他们认为，教学应该培养人的才智，而不是培养学究。④对成年人进行广泛的业余教育。人们可以利用工余时间，学习自己爱好的学科和艺术。莫尔建议，国家为成年人组织各种讲演，各人可以自由参加听讲，以使自己的才智自由地发展。
莫尔和康帕内拉的空想社会主义教育思想对后世产生了较大的影响。
参考书目
〔英〕T.莫尔著， 戴镏龄译：《乌托邦》，商务印书馆，北京，1959。
〔意〕T.康帕内拉著， 陈大维等译：《太阳城》，商务印书馆，北京，1980。
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