1) the education for different genders
性别差异教育
1.
But the traditional sexual stereotype and social expectations of sex are still stubbornly lingering on in our school education, constituting a great barrier to our practice of the education for different genders, especially in the context that the sexual roles have changed a lot as the times goes by and the times also has put forward new and higher requests for sexual knowledge and competence.
但是,传统的性别刻板印象和性别社会期待还顽固地在我国的学校教育中延续,它严重地制约了当前我国性别差异教育的实践发展,尤其是在性别角色已经发生重大的时代变迁,时代发展对两性的知识、能力素质等提出新的、更高的要求的背景下,我国的性别差异教育亟需从理念和具体的教学实践进行更新和完善,促进两性的和谐、自由发展,推动“教育性别平等”的真正实现。
2) sex difference of education
教育的性别差异
3) Gender differences in education
教育性别差异
4) sex disparity of education
教育的性别差距
5) educational disparity
教育差别
1.
The core of educational equity is educational equality,with an indispensable consideration of educational disparity.
教育公平的核心问题是教育平等,但同时又必须考虑教育差别,二者之间的平衡点应该由教育自由来确定。
2.
In the process of building well-off society, one of the important missions of the reform and development of China s educational undertakings is to narrow rural and urban educational disparity.
城乡二元经济结构及二元教育结构已内化成城乡人口不同的教育意识与教育观念,这种意识与观念的不同又会反作用于城乡教育差别的存在。
补充资料：性别差异
性别差异
sex differences
性学名。因性别的不同而致行为的不同。过去人们多在男性身上进行行为研究，因此，晚近所做的有关性别差异的实验仍有待重复验证。如有人发现女性婴儿较易受到大声音的惊吓，对说话方式和微妙的语言暗示更敏感；而男孩更易受闪烁的灯光及几何图形的吸引，并爱摆弄和拆卸东西，但这些差别并未得到普遍验证。许多性状都疑有两性差异，但性状表现稳定的差异模式只有极少数。1974年埃莉诺·麦科比等人指出，下列的观点是没有根据的：女性比男性，创造性较差，易接受暗示， 自尊心较弱，事业心不强，不善分析等。有证据表明，女性比男性更能关心他人，更富同情，更容易与别人结成更密切的双边友谊；而男性喜欢集体活动。研究表明，两性差异主要表现在以下两个方面：①语言能力和空间构形能力。女性的语言能力不仅成熟早，且大多终生保持这种优势；男性则在空间视觉测验方面占明显优势。有人推断这与大脑两半球的偏利性有关。因为在进行空间能力测验、描记被试者的电脑图中，发现男性多以右侧半球活动为主， 而女性更多使用双侧半球。②进攻性。任何文化背景的人群中，男性对其他男性的进攻性都比女性强。早在2岁即可出现性别差异，表现在动作、语言、想象、做梦、争胜、竞争、冒险等方面。在动物，进攻性与睾酮的含量有明确的关系。而女性肾上腺性综合征患者体内的睾酮水平较高，也表现为男性化行为特征。两性差异的研究涉及许多有争议的问题，如男女隔离的后果、人类行为受生物学因素控制的程度，以及是否应当设法消除性别差异等。但应该指出：两性的相同点比不同点要多得多，个体差异比集团差异也要多得多。关于性别差异的形成，晚近的研究提出几种不同的学说。主要有：精神分析学派提出了强调强化作用的性别定型说；认知学派提出了强调主体认知作用的自我归类说。此外，以科恩为代表的前苏联心理学家主张，既承认生物遗传的作用，又强调后天影响的作用，被称为生物—社会因素说。对性别差异的早期研究，倾向于对男女两性的心理发展做总体的、笼统的探讨。当前，正在按照年龄阶段，分成感知、记忆、词汇、言语等专题，深入探讨性别差异的表现及其形成的原因。
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参考词条