1) An Analysis on Burnout of Teachers
教师职业倦怠解析
2) Analysis on teachers' burnout
教师职业倦怠探析
3) teacher burnout
教师职业倦怠
1.
The Problem Analysis and Coping Strategies on Teacher Burnout of Liaocheng Secondary Vocational Schools;
中职教师职业倦怠问题及应对策略
2.
The purpose of the study is to know the strength of teacher burnout?the influence factor of teachers burnout and the relationship between teachers burnout and job satisfaction.
本研究以教师职业倦怠问卷(MBI)和教师工作满意量表为测量工具,以北京市411名中小学教师作为被试,对教师职业倦怠的强度和影响因素及其与工作满意的关系进行了考察。
3.
Regard to teacher burnout at home and abroad on the impact of factors,the factors can be summed up as the situation factors and personality factors.
影响教师职业倦怠的因素主要可以归纳为情境因素和人格因素。
4) teachers job burnout
教师职业倦怠
1.
During transition,unnoticed changes in organizational culture of senior middle schools offer a cultural hotbed for the formation of teachers job burnout.
转型期,学校组织文化的悄然变化为高中教师职业倦怠的形成提供了文化温床,而基于安源精神的拒怠组织工作则需以勇于开拓的气概实施人性化管理,积极创造和谐的人际环境;以团结奋斗的群体观念培养教育凝聚力,组织校园文化建设;以义无反顾的坚定意志克服内外困难,大力强化职业理想和教育信念。
2.
The teachers job burnout restricts the development of education and the entire society.
教师职业倦怠制约教育事业和整个社会的发展。
5) teacher job burnout
教师职业倦怠
1.
Farber,a professor of psychology of Columbia university,proposes three types of teacher job burnout: worn-out subtype,frenetic subtype,and under challenged subtype.
美国哥伦比亚大学教育心理学教授法泊提出教师职业倦怠有三种类型:情绪衰竭型、狂热型、能力富余型。
2.
It is a new developing research field in recent years in China about the teacher job burnout, because it involves the development of individual, family and society.
教师职业倦怠是近几年国内教育界、心理学界研究的一个热点问题。
6) job burnout
教师职业倦怠
1.
WT5BZ]The article explores how job burnout impact on men tal health of teachers.
文章探讨了教师职业倦怠对教师心理健康的影响 ,并进一步阐述了引发教师职业倦怠的压力源 ,在此基础上提出若干建议以供教师心理健康教育参考。
补充资料：《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》
中华人民共和国国务院于1960年3月5日颁发试行的一项规定。目的是为了鼓励高等学校教师不断提高政治业务水平，努力做好教学工作和科学研究工作。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条