1) On the Change and Development of Literature
文学通变发展论
3) evolutionary and flexible
发展变通
4) literary development
文学发展
1.
It might be said that literary developments of form and content culminated in the period of Shang and Zhou.
在刘勰看来,以往文学发展的状态的变化,其实质都是因为文质互为量变而形成的递进和衰退。
2.
In discussing the relationship between literature and times, it elucidates Liu Xie s viewpoint on literary history and literary development.
《时序》在讨论文学与时代的关系中阐发了刘勰的文学史观、文学发展观 ,其理论实质关键在“变” ,从而构成文学与时代的互动关系 ,强调了文学与时代关系中作者的中介作用 ,并在“时序”的文学史历时性讨论中探究了文学发展的原因、确立这一命题的文学理论的意义和批评学意义。
3.
The paper holds that the impacts of commercial economy on literary development are becoming more directive and visible than before and literature creation is exploring a way for its development to suit the social changes.
文章借用艾布拉姆斯文学四要素理论,从世界、作家、读者、作品四个角度,简要分析了当代社会中,文学发展嬗变与商品经济的关系:一方面,商品经济对文学发展的影响力日益直接和明显;另一方面,文字在竭力保持自我的同时也进行必要的修正,正在探寻一条适应社会变革的发展道路。
5) development of literature
文学发展
1.
Spurt of science and technology and development of literature is a theme in the world.
科技腾飞与文学发展是全球语境中的一个重要话题。
2.
The interaction between the modernization drive and the development of literature reflects the dialectical relationship between literature and social superstructure.
中国现代化运动与文学发展的互动,体现了文学与社会上层建筑之间互相影响的辩证关系。
6) literature development
文学发展
1.
Tuoba's cultural psychology and the literature development during the early period of the North Wei dynasty
拓跋氏的文化心态与北魏前期的文学发展
2.
Officials at that time period could enjoy leisure time and do literature, which helps to promote the literature development.
然具体到各个朝代,此制度对文学发展所起的作用又有所区别。
3.
In the perspective of ecological civilization, the writer puts forth his ideas about the tendency of literature development.
本文论述了从现代工业文明向生态文明的转型,归纳出生态文明的多元性与民族性,信仰性和实践性,普适性和根本性的特点,并从这一视角出发,论述了文学发展的方向。
补充资料：埃里克森人格发展阶段论
埃里克森人格发展阶段论
Erikson's stages theory of personality development
埃里克森人格发展阶段论(Erikson’sstages theory of personality developmenr)新精神分析学派代表埃里克森提出的关于人格发展八阶段的理论。该理论认为，人格的发展是个体与不断扩大的环境交互作用的结果，是心理社会性发展的过程，是一个有阶段的发展过程。每一个阶段都存在一种危机有待解决，合理的解决有助于发展健全的人格，否则便会形成不健全的人格。危机的合理解决，有赖于社会环境的作用。他把人的一生划分为如下所述的八个发展阶段:(l)信任对不信任(从出生至1.5岁左右)。信任是婴儿要学习的对周围世界的基本态度，也是健康人格得以形成的基础。儿童出生后，首先是从母亲的形象中去信任世界，如果能够从母亲那里得到生理需要上的满足，得到爱护和关怀，就会感到世界是安全的、可靠的，就会形成对世界和人们的信任感;如果不能一贯地得到生理需要上的满足，得不到必要的爱护和关怀，就会产生对世界或他人的怀疑或恐惧的心理，引起不信任感，形成对人怀疑、惧怕、不信任的人格。信任或不信任是这一阶段婴儿所面临的危机。(2)自主对羞怯与疑虑(1.5岁至3岁)。形成自主感是这一阶段发展的主要任务。如果允许与鼓励儿童按自己的愿望去做力所能及的事，儿童就会觉得自己有自控的能力或影响环境的能力，就会形成自信和自主感;如果儿童的自主愿望得不到满足，就会出现发展的危机，对自己的自主能力感到疑虑，对自身或自己的行为抱有羞怯感，形成一种消极人格。(3)主动对内疚(4岁至5岁)。处于这一阶段的儿童，由于运动能力的增强、认知水平的提高以及活动范围的扩大，对自由参加活动很感兴趣，并富有一定的想像力，能主动提出一些问题和建议。如果儿童有更多的自由和机会进行能激励其主动精神的活动，如果成人对儿童提出的问题能耐心听取和细心回答，对儿童的建议能适当鼓励和妥善处置，儿童的主动性就会得到加强;反之，儿童就会产生内疚感，进而发展成一种拘谨压抑与被动、内疚的人格。(4)勤奋对自卑(6一11岁)。这一阶段的儿童所追求的是学习或活动的成就及其成就所得到的认可与赞许。如果儿童能够完成任务，获得成功体验，得到赞许或奖励，就会促进乐观、进取与勤奋人格的形成。反之，就会产生自卑感，形成自卑的人格。(5)同一性对角色混乱(12一20岁左右)。这一阶段的发展目标是建立自我同一性。
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参考词条