1) On Equality of Education in Brazil
巴西教育平等透视
2) educational equality
教育平等
1.
A tentative study of the tuition-free policy for the normal university undergraduates and educational equality;
关于师范生免费政策促进实现教育平等刍议
2.
However,with regard to what is educational equality,we need to master it scientifically and rationally;otherwise it will get into equalitarianism and go against educational justice.
教育平等是教育公正的重要方面,但对于什么是教育平等,需要科学合理地把握,否则会流入平均主义,反而有悖于公正。
3.
In achieving the educational justice, it is most important to handle well the relationship between promoting educational equality and improving educational efficiency.
在实现教育公平的过程中,正确地处理和把握好促进教育平等与提高教育效率之间的关系是至为重要的。
3) equal education
平等教育
1.
The radical changes in the aim, content, form and methods will realize the idea of the ‘equal education’ and ‘personality education’.
随着教育技术的日趋完善和成熟 ,教育技术将在 2 1世纪的教育中广泛使用 ,并将对 2 1世纪的教育产生巨大的影响 ,使其在目的、内容、形式、手段方法等方面发生根本性的改变 ,真正实现“平等教育”和“个性化教育”等教育思想。
4) equality of education
教育平等
1.
Social polarization of rich and poor gap led to the situation of inequality of education in Brazil.
透视巴西的教育平等,解析并思考教育平等与教育发展的两难困境、文化再生产与教育平等的关系、教育平等到教育公平至教育质量之发展的路径,将有助于发展中国家实现教育平等的理念。
2.
Equality of education is a little system in social equality.
教育平等是社会平等的一个子系统 ,它包括教育机会平等、教育过程平等、教育结果平等。
3.
but the true realization of equality of education lies in the acknowledgement of certificates and the standard of consumm.
高等教育平等问题一直是教育界关注的热点,也是整个社会努力实现的目标。
5) Education equality
教育平等
1.
The pursuit of education equality has developed from the equality of opportunity to the equality of process and outcomes.
20世纪90年代以来,为提高美国教育质量和兑现教育平等,美国联邦政府在教育改革中实施了一系列的政策和措施,主要有提高学生学业标准、提供择校机会和弱势群体的教育补偿政策。
2.
Perspective of education equality in Mexico,those problems,dilemma of education equality and education modernization,the neo-liberal policies and education eq.
为此,墨西哥政府通过政策规约、法律保障、措施落实以实现人民对教育平等的诉求。
3.
The first, it establishes the good tradition of participating actively in the life of society; the second, it radicates humanistic objectives of education; the third, it initiates an education equality thought; the forth, it speeds up the process of forming the quality education ideology on developing harmoniously .
这个时代的教育思想和实践奠定了我国教育的基本理念,奠定了中国教育积极入世的传统,确立了人本主义的教育宗旨,开启了教育平等思想的先河,催生了和谐发展素质教育理念。
6) equality in education
教育平等
1.
Hence, showing solicitude for equality in education becomes a great necessity.
教育平等应当全面体现于受教育的权利、教育中的权利和教育后的权利等三个方面的平等。
2.
In order to solve the problem of inequality in education for ethnic minorities,priority in distribution of educational resources should be arranged in a rational way;priority in resources investment should be given to the development of compulsory education in ethnic regions; enrollment opportunities for compulsory education of ethnic minorities shoul.
要合理安排教育资源分配优先权,将民族地区义务教育的发展作为资源优先投入的重点之一;以"差别但平等"原则进一步拓宽少数民族在义务教育后的入学机会;以建立全民终身教育体系作为实现民族教育平等的最终目标,并依靠完善的政策机制逐步实现教育公平目标。
补充资料：巴西教育
巴西原是印第安人居住的地方，16世纪沦为葡萄牙的殖民地，1822年独立，成立巴西帝国。当时文化教育落后，文盲率达85％。1889年建立共和政体。20世纪20年代以后,加速了工业化的进程,社会经济得到发展。第二次世界大战以后，实行民主改革，多次通过教育法案，进行教育改革，发展教育事业，在基础教育、职业教育和扫盲方面都有所创新。
教育行政 巴西宪法规定所有巴西人都有受教育权，州有提供教育条件的责任。州和联邦特区各自组织本地区的教育,联邦则负责边远地区的教育,并视需要协助各州办教育。教育实行联邦、州和市的三级管理体制。联邦设教育和文化部，州和联邦特区设教育厅，市设教育局。各级均设咨询机构，中央设联邦教育委员会，委员24人，由总统任命，任期6年，每2年调整三分之一委员。委员会的任务是解释教育立法，制订教育政策指示，颁布有关教育管理的细则。州设州教育委员会，在州的范围内行使与联邦教育委员会相同的任务。市设市教育委员会，行使州教育委员会所赋予的职权。
现行学制 现行学制是根据《1971年基础教育法》制定的。
①学前教育。基础教育法对学前教育仅作一般规定，要求州、市为 7岁以下儿童提供适当的教育。1971年以前，小学办理幼儿园班，1971年以后注意了5～8年级的教育，对学前教育有所忽视。据1975年统计，全国5～6岁儿童，受学前教育的占7％。
②普通教育。基础教育法规定普通教育分两个阶段。第一阶段教育包括旧学制的小学和初中共8年(7～14岁)。普通教育课程，一至八年级设葡萄牙文、社会和科学三类核心课程。五至八年级加设职业课程。五、六年级设工业、商业、农业和家事4门。七、八年级学生可选择最适合的一门职业课程,集中学习。第一阶段学校毕业,一部分学生升学，大部分学生在八年级经少量职业训练后就业。教育和文化部计划在城市实现普及8年制教育,在乡镇和边远地区实现普及4年教育。1979年，全国7～14岁儿童入学率达93％。 流生问题是第一阶段学校的一个严重问题，据巴伊亚州1973年的一个调查，第一阶段学校学生只有6％读完八年级。流生的主要原因是贫穷。巴伊亚州首府萨尔瓦多通过供应午餐使流生率从1970年的84％降至1975年的48％。
第二阶段教育，即旧学制的高级中学阶段，分学术、师范、商业、工业和农业5科,学校的课程设准备升学的核心课程和准备就业的职业课程。学生可任意选择职业。但是实际上90％的高中毕业生志在升学。针对这一情况,第二阶段教育实行强迫的职业化。为推行教育职业化,采取两种办法: a.由若干学校联合设立"校际职业教育中心"，开设职业课程。b.由学校与企业合作,为学生提供实际训练。职业教育课程的计划，由州教育委员会根据当地劳动市场的需求决定,毕业时由学校发给"职业证书"。里约热内卢的一个"教育联合中心"1973年共颁发30个工种的职业证书。
③高等教育。大学学制3～6年。医科6年,法科和工科5年，新闻、图书馆和体育专业3年。20世纪70年代初，高等教育得到较大发展，学生年增长率为19％。巴西高等学校有3种类型:大学、单科学院和联合大学。据1976年统计，巴西有大学63所（其中联邦大学30所，州立大学8所，市立大学3所，私立大学22所），此外有联合大学3所,单科学院786所（其中私立608所，联邦办的17所，州立76所,市立85所）。大学推广工作是巴西高等教育在20世纪60年代后期开始的一个新措施。其目的是：a.帮助学生了解社会实际，参加国家建设；b.鼓励学生应用所学知识，掌握工作技能；c.开发大学与国家发展有关的资源；d.给巴西内地技术援助。大学推广工作的主要组织形式有二：一是农村训练和社会行动中心，组织学生进行野外实习和农村社会教育工作，全国共有22个这样的中心；二是组织志愿服务队，到农村协助识字教育运动等，为期30天。1977年有10万人参加这种活动。
④非正规教育。非正规教育是巴西教育的重要组成部分，主要有补习教育、广播电视教育和识字教育运动三种形式。补习教育和广播电视教育都是为未能受完第一阶段和第二阶段教育的青少年准备同等学力考试，使他们有机会升学。1975年有2625121人参加同等学力考试。1970年巴西开展大规模的识字教育运动。1970～1975年，有1900万人参加学习,扫除了约800万文盲。做法是先进行5个月的识字教育，继之以职业训练课程，使9～14岁的流生经过教育能再进正规学校学习。1980年巴西成人文盲率已降至10％以下。 识字教育运动是巴西取得很大成效的教育运动,他们的经验为塞内加尔、牙买加、哥伦比亚、玻利维亚和巴拉圭等国所效法。
教育行政 巴西宪法规定所有巴西人都有受教育权，州有提供教育条件的责任。州和联邦特区各自组织本地区的教育,联邦则负责边远地区的教育,并视需要协助各州办教育。教育实行联邦、州和市的三级管理体制。联邦设教育和文化部，州和联邦特区设教育厅，市设教育局。各级均设咨询机构，中央设联邦教育委员会，委员24人，由总统任命，任期6年，每2年调整三分之一委员。委员会的任务是解释教育立法，制订教育政策指示，颁布有关教育管理的细则。州设州教育委员会，在州的范围内行使与联邦教育委员会相同的任务。市设市教育委员会，行使州教育委员会所赋予的职权。
现行学制 现行学制是根据《1971年基础教育法》制定的。
①学前教育。基础教育法对学前教育仅作一般规定，要求州、市为 7岁以下儿童提供适当的教育。1971年以前，小学办理幼儿园班，1971年以后注意了5～8年级的教育，对学前教育有所忽视。据1975年统计，全国5～6岁儿童，受学前教育的占7％。
②普通教育。基础教育法规定普通教育分两个阶段。第一阶段教育包括旧学制的小学和初中共8年(7～14岁)。普通教育课程，一至八年级设葡萄牙文、社会和科学三类核心课程。五至八年级加设职业课程。五、六年级设工业、商业、农业和家事4门。七、八年级学生可选择最适合的一门职业课程,集中学习。第一阶段学校毕业,一部分学生升学，大部分学生在八年级经少量职业训练后就业。教育和文化部计划在城市实现普及8年制教育,在乡镇和边远地区实现普及4年教育。1979年，全国7～14岁儿童入学率达93％。 流生问题是第一阶段学校的一个严重问题，据巴伊亚州1973年的一个调查，第一阶段学校学生只有6％读完八年级。流生的主要原因是贫穷。巴伊亚州首府萨尔瓦多通过供应午餐使流生率从1970年的84％降至1975年的48％。
第二阶段教育，即旧学制的高级中学阶段，分学术、师范、商业、工业和农业5科,学校的课程设准备升学的核心课程和准备就业的职业课程。学生可任意选择职业。但是实际上90％的高中毕业生志在升学。针对这一情况,第二阶段教育实行强迫的职业化。为推行教育职业化,采取两种办法: a.由若干学校联合设立"校际职业教育中心"，开设职业课程。b.由学校与企业合作,为学生提供实际训练。职业教育课程的计划，由州教育委员会根据当地劳动市场的需求决定,毕业时由学校发给"职业证书"。里约热内卢的一个"教育联合中心"1973年共颁发30个工种的职业证书。
③高等教育。大学学制3～6年。医科6年,法科和工科5年，新闻、图书馆和体育专业3年。20世纪70年代初，高等教育得到较大发展，学生年增长率为19％。巴西高等学校有3种类型:大学、单科学院和联合大学。据1976年统计，巴西有大学63所（其中联邦大学30所，州立大学8所，市立大学3所，私立大学22所），此外有联合大学3所,单科学院786所（其中私立608所，联邦办的17所，州立76所,市立85所）。大学推广工作是巴西高等教育在20世纪60年代后期开始的一个新措施。其目的是：a.帮助学生了解社会实际，参加国家建设；b.鼓励学生应用所学知识，掌握工作技能；c.开发大学与国家发展有关的资源；d.给巴西内地技术援助。大学推广工作的主要组织形式有二：一是农村训练和社会行动中心，组织学生进行野外实习和农村社会教育工作，全国共有22个这样的中心；二是组织志愿服务队，到农村协助识字教育运动等，为期30天。1977年有10万人参加这种活动。
④非正规教育。非正规教育是巴西教育的重要组成部分，主要有补习教育、广播电视教育和识字教育运动三种形式。补习教育和广播电视教育都是为未能受完第一阶段和第二阶段教育的青少年准备同等学力考试，使他们有机会升学。1975年有2625121人参加同等学力考试。1970年巴西开展大规模的识字教育运动。1970～1975年，有1900万人参加学习,扫除了约800万文盲。做法是先进行5个月的识字教育，继之以职业训练课程，使9～14岁的流生经过教育能再进正规学校学习。1980年巴西成人文盲率已降至10％以下。 识字教育运动是巴西取得很大成效的教育运动,他们的经验为塞内加尔、牙买加、哥伦比亚、玻利维亚和巴拉圭等国所效法。
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