1) studytest method
学习膊庋榉
3) BehnRorschach Test
贝猜薏庋
4) Zelkova schneideriana thin board
榉木
1.
The treatment method of organic PN flameretardant agent to Zelkova schneideriana thin board was studied.
研究了氮磷系阻燃剂对榉木薄板的最佳阻燃处理工艺,选用由双氰胺、甲醛、尿素、磷酸二氢铵以一定比例配成的阻燃液,研究了温度、时间、pH及阻燃液浓度对阻燃性能的影响。
5) Zelkova schneideriana
榉树
1.
Preliminary Report on Cutting Propagation of technique Zelkova schneideriana;
榉树扦插繁殖技术试验初报
2.
Cultural Connotations of Zelkova schneideriana and Its Application in Landscape Architecture;
榉树在园林绿化中的应用
3.
Effect of Temporary Photorespiration Inhibition on PS Characteristics of Zelkova schneideriana by 2% O_2 Concentration;
含氧2%空气短时抑制光呼吸对榉树光系统性状的影响
6) Zelkova
[英]['zelkəvə] [美]['zɛlkəvə]
榉属
1.
Chromosome Numbers and Karyotypes of Three Zelkova Species;
三种榉属植物染色体数目及核型分析
2.
Study on DNA extraction of Zelkova;
榉属植物总DNA提取方法研究
补充资料：学习
| 学习 learning 获取知识和掌握技能的过程。既包括通过正规的教育和训练获得知识技能，也包括在日常生活和实践活动中积累知识经验。学习的含义在日常用语和科学术语中都是一样的。但是，倾向于行为主义理论的心理学家认为这一定义过分宽泛，不能确切地界定学习一词的含义，而且，这样的理解可以用来说明人类的学习行为，却不适于解释所有动物特别是某些低等动物的简单学习行为。因此，他们给学习下的定义是“因受到强化的练习而出现的潜在反应能力的较为持久的改变”。这个定义包括4个对于了解学习过程至关重要的要点：①“较为持久的改变”，排除了因疲劳、餍足或习惯化而造成的动机和反应能力下降等临时性的行为变化，这类变化都不属于学习。②“潜在反应能力”，说明通过学习不仅发生外部行为的明显改变，也出现难以直接观察到的内在的变化。比如因接触某些对象和情境而使学习效能明显提高的潜伏学习和无意学习就都属于学习的范围。③“受到强化”，是行为主义心理学家最重视的关键部分，因为没有强化（没有无条件刺激伴随或对作出的反应不给予奖赏）就不会有“潜在反应能力的较为持久的改变”，而且会使已经获得的反应能力出现消退。④“练习”，学习的行为必须实际出现并经过反复才会发生学习。当然，通过观察和模仿而实现的学习也可以只有内在的变化而没有明显的外部行为表现。此外，强调学习要经过练习还可以把某些物种的先天倾向（如鸭类的印刻现象）和由机体成熟而引起的变化（如鸟的飞翔）排除于学习之外。 学习的本质在于刺激和反应之间建立联系，但又可分为不同的类型。如尝试错误学习、经典性条件作用、操作性条件作用、顿悟学习、潜伏学习、观察学习等。也可以根据学习活动的内容和产生学习的情境不同的复杂程度作另外的分类。关于学习的神经生理机制，已知任何学习活动，即使是最简单的学习也不是靠单个细胞的活动，而是靠大量神经元的综合活动，这些神经元之间构成复杂的关系网络。人们对这种关系模式在各种不同学习中的具体表现曾有多种理论假设，但到目前为止对学习所涉及的生理过程仍然了解甚少。 |
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参考词条