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1)  review [英][rɪ'vju:]  [美][rɪ'vju]
vt.再检查,回顾;vi.复习功课,写评论;n.复阅
2)  review [英][rɪ'vju:]  [美][rɪ'vju]
v.回顾,复习 n.回顾,复习;评论
3)  reply [英][rɪ'plaɪ]  [美][rɪ'plaɪ]
vi.回答,答复,vt.回答;n.回答,答复
4)  resume [英][rɪ'zu:m]  [美][rɪ'zum]
vt.恢复;vi.再开始
5)  review [revise] one's lessons
复习功课
6)  retaliate [英][rɪ'tælieɪt]  [美][rɪ'tælɪ'et]
vi.报复,反击;vt.回报,报复
补充资料:复习
      强化和巩固记忆痕迹、防止产生遗忘的主要途径,是使人们获得知识、技能的必不可少的手段。
  
  理解是记忆的必要条件,但只有理解而无复习还不能保证精确而牢固的记忆。经常复习是使学习材料长期保持在记忆中的一个基本方法。复习对机械识记和意义识记都是必要的,复习不仅能增强记忆,而且也能促进理解。复习的效果虽然受复习次数的制约,但它不是机械地取决于复习的次数。要使复习取得良好的效果,在很大程度上要依赖于复习的正确组织。心理学研究阐明了正确地组织复习的一系列条件:
  
  ①及时复习。根据遗忘先快后慢的发展趋势,复习必须及时。例如,在一个实验中让三个组的学生熟记一篇诗,第一组间隔1天复习,第二组间隔3天复习,第三组间隔 6天复习,为达到熟记的程度,第一组平均需要复习4次,第二组平均需要复习6次,第三组则平均需要复习 7次。实验结果表明,及时的复习可以提高熟记的效果。
  
  ②复习中阅读与尝试重现交替进行。如在实验中让受试者识记课文的内容,在一种场合通过连续阅读 4次进行识记;在另一种场合是通过阅读2次和重现2次,即阅读与尝试重现交替进行。在熟记后经过 1小时测定两者保持的百分比分别是52.5%和75.5%,经过1天之后是30%和72.5%,经过10天之后是25%和57.5%。结果表明,后者的效果远远超过前者。重现在熟记中之所以会提高效果,是因为重现是一种积极的过程,同阅读相比,它要求大脑处于更加活跃的状态,这种激励作用有利于识记。另外,通过重视可以有效地检查识记的情况,借助于这种信息反馈作用,能更好地分配复习。
  
  ③合理分配复习时间。复习可以在一段时间内连续地进行,这叫做集中复习;复习也可以在复习之间间隔一定时间而分次进行,这叫做分配复习。实验证明,分配复习的效果一般优于集中复习。例如,在一个实验中,要求受试者熟记诗篇和课文,在一种场合采用了集中复习的方式进行熟记,而在另一种场合是把复习分配在3天当中,每天把全部材料阅读一遍。结果表明,在集中复习时需要14~15分钟才能记住的材料,在分配复习时平均8~9分钟就可以记住。20天后进行的检查表明,在重现的精确性方面,也以分配复习为佳。在采用分配复习时,复习之间的间隔不宜过长。实验表明,在1天、3天、6天的三种间隔中,1天的间隔产生了最好的效果。分配复习的间隔也不宜过短。另据实验,复习之间的间隔为半小时需要复习11次,间隔为2小时需要复习7.5次,间隔为10小时需要复习 5次。分配复习所以一般优于集中复习,是因为集中复习的神经过程容易产生抑制的积累,而分配复习可以使抑制得以消除。
  
  

参考书目
   曹日昌主编:《普通心理学》,人民教育出版社,北京,1963。
   潘菽主编:《教育心理学》,人民教育出版社,北京,1980。
  

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