1) emotion congruent memory
情绪一致性记忆
1.
The emotion congruent memory is a typical phenomenon reflecting the effect of emotion on memory.
情绪一致性记忆是情绪影响记忆最重要的表现形式,已有研究以焦虑者、抑郁者或诱发被试积极或消极的情绪揭示了情绪一致性记忆现象,但缺少从发展的角度探讨情绪一致性记忆。
2) emotional memory
情绪性记忆
1.
This phenomenon is called emotional memory enhancement effect.
既往研究发现不同指导语在情绪表达的神经机制中存在差异,但是不同指导语在情绪性记忆中神经机制是否存在差异,目前国内外尚无研究报导。
3) mood-congruent
情绪一致性
1.
The present study investigated the extent of the mood-congruent memory of reform school students with the Deese-Rodiger-McDermot task research paradigm.
本研究主要是考察在工读生中的情绪一致性记忆,实验采用Deese-Rodiger-McDermot(DRM)任务研究范式,品行障碍青少年被试(工读生),在实验中表现出对于攻击与愤怒的反应偏向,与普通学生相比产生了更多的错误记忆,而普通中学生则没有反应偏好,证明了工读生对于情绪材料的反应偏向。
4) emotional memory
情绪记忆
1.
The emotional memory is intense and long lasting,which provides the prominent status to it in the memory.
情绪记忆具有强烈、持久的特点,在记忆中具有优势地位。
2.
Many theory models of emotional memory formed in current emotional memory study.
情绪记忆是一个涉及情绪与认知关系的重要问题,既受到情绪研究领域的重视,又受到记忆研究领域的关注。
3.
The formation of this tendency is closely linked to Eileen Chang s emotional memory about her mother.
此倾向的形成,与张爱玲对其母亲的情绪记忆密切相关。
5) memory conformation
记忆一致性
1.
And if post-event misinformation effect can appear, that is memory conformation effect.
主要研究共同目击者讨论对目击者的记忆准确性和记忆自信度的影响,以及是否会出现事件后误导效应,即记忆一致性效应。
6) emotion congruent effect
情绪一致性效应
1.
The level of ambiguity has no effect on emotion congruent effects.
本研究旨在考察情绪一致性效应的本质特点及其影响因素。
补充资料：教育影响连贯性和一致性原则
德育原则之一。连贯性是指社会主义思想品德教育的内容和要求应循序渐进，前后连贯，有目的、有计划、有系统地进行；一致性是指校内全体教职工、各种学生组织，以及校外教育机构、家庭、社会同学校的教育要求都要互相配合、步调一致。思想品德教育的不连贯和教育要求的不协调，是造成教育效果不大，甚至完全无效的重要原因之一。
学生思想品德的发展是有阶段性的，不同阶段有它特殊的矛盾，各阶段之间又是互相联系的。因此，对学前、小学、初中和高中学生进行思想品德教育，应注意教育内容的相互衔接和前后连贯，体现出螺旋式的上升，即便在同一个阶段的思想品德教育内容和要求，也不能忽视前后的连贯性，而要逐步提高。
学生思想品德的成长，是学校、家庭和社会多方面影响的结果。在中国社会主义制度下，家庭、社会影响和学校教育理应是一致的。但是，由于社会和历史的原因，家庭、社会不可避免地或多或少地存在一些与学校教育不一致的因素 。因此 ，要求校内共产主义青年团、中国少年先锋队、学生会等各种学生组织和全体教职工都要把思想品德教育的要求、内容统一于社会主义教育目的之下；要求学校发挥专门教育机构的职能，同家庭建立多种形式的联系，统一思想，密切配合；学校应采取措施，对社会的影响加强控制和调节，把社会中的积极因素，组织到学校思想品德教育过程中来。教师在保持、维护思想品德教育的连贯性和一致性中起着主导作用。
学生思想品德的发展是有阶段性的，不同阶段有它特殊的矛盾，各阶段之间又是互相联系的。因此，对学前、小学、初中和高中学生进行思想品德教育，应注意教育内容的相互衔接和前后连贯，体现出螺旋式的上升，即便在同一个阶段的思想品德教育内容和要求，也不能忽视前后的连贯性，而要逐步提高。
学生思想品德的成长，是学校、家庭和社会多方面影响的结果。在中国社会主义制度下，家庭、社会影响和学校教育理应是一致的。但是，由于社会和历史的原因，家庭、社会不可避免地或多或少地存在一些与学校教育不一致的因素 。因此 ，要求校内共产主义青年团、中国少年先锋队、学生会等各种学生组织和全体教职工都要把思想品德教育的要求、内容统一于社会主义教育目的之下；要求学校发挥专门教育机构的职能，同家庭建立多种形式的联系，统一思想，密切配合；学校应采取措施，对社会的影响加强控制和调节，把社会中的积极因素，组织到学校思想品德教育过程中来。教师在保持、维护思想品德教育的连贯性和一致性中起着主导作用。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条