1) Educational behavior model
教育行为模式
2) educational mode of "act of love"
"爱的行为"教育模式
3) education behavior way
教育行为方式
4) Behavior education
行为教育
1.
On the basis of the theory of behaviorial psychology on the formation of habit ,the author mainly discusses the application of behaviorial psychology in behavior education of undergraduates.
本文在简要阐述行为主义心理学的行为形成理论的基础上,探讨该理论在大学生行为教育中的应用。
2.
Cultural connotation of educational function should be embodied in the process of behavior education.
学校文化是职业文化、技能文化和环境文化的综合体,要在行为教育中体现育人的文化内涵。
5) education behavior
教育行为
1.
Only in this way can a correct education concept be evolved into an actual education behavior.
衡量教育改革成功的标志之一是教育实践者预期的教育行为方式的形成。
2.
China’s education behavior, while drawing on modern thoughts, is still affected by traditional culture and old concepts.
我国的教育行为在吸收了现代思想的同时,仍受到传统文化和旧观念的影响,依然存在着专制的、功利的和精英的行为,严重地制约了教育的改革与发展,需要引起我们的足够重视,并认真加以解决。
3.
The author also assumes the complex relation between education concept and education behavior, and tries to differentiate general concept from education concept through an analysis of education equality.
随后,文章论述了教育理念和教育行为的复杂关系,通过平等这一教育理念的剖析,指出一般理念和教育理念的区别,这需要我们保持充分的谨慎。
6) educational behavior
教育行为
1.
On the basis of teacher s educational conception,its transformation,the cause of separative phenomenon between conception and their educational behavior and influential factors,this paper puts forward mechanism in route, way and measures of its transformation.
在梳理了教师教育观念及教师教育观念转变的含义、类型,分析了教师教育观念与教育行为分离的原因、以及影响教师教育观念转变的因素基础上,侧重从转化的路径模式、途径方式和干预策略等三个维度,提出了教师教育观念向教育行为有效转化的内在机制。
2.
Teachers as a performer of the education behavior should possess the equal independence right of educational behavior.
教师作为教育行为的执行者,应当享有相当的教育行为自主权。
3.
The paper investigates the everyday educational activities in kindergarten in China from curriculum, in order to know which kind of curriculum outlook infant teachers accept currently, to look into whether the curriculum outlook is fully embodied in infant teachers educational behavior.
本文从“课程”的角度切入幼儿园的日常教育，希望了解当前幼儿教师接受什么样的课程观以及这种课程观是否体现到了教育行为之中。
补充资料：犯罪行为发生模式
犯罪行为发生模式
emerging pattern of criminal behavior
犯罪行为发生模式(emerging patternof eriminal behavior)从犯罪心理形成到犯罪行为发生，并非单一的模式，而是呈现出复杂的情况，可划分为五种模式:(1)渐变的犯罪模式。这种模式适合大多数案例。特点是犯罪心理形成的渐进性，犯罪动机的自觉性，犯罪行为的预谋性。(2)突变的犯罪模式。行为人事先无劣迹和预谋，因突然受到对个人至关重要的刺激或受到环境、气氛的刺激，不能自控而卷入犯罪。其特点是犯罪行为的突发性、情境性和强烈的情绪反应性特征。(3)机遇性犯罪模式。行为人在接触犯罪机遇前并无犯罪意图，接触后才渐次或突然起意而犯罪。(4)无意识犯罪动机模式。即在司法实践中常见的犯罪行为人找不出犯罪动机或犯罪动机很模糊的那类案例。虽然犯罪动机存在，但未被主体明确意识到。(5)过失犯罪动机模式。行为人不存在犯罪动机和犯罪目的，犯罪结果不是他所期望的，只是因为疏忽大意或过于自信，在特定情况下由于过失而造成犯罪。 (何为民撰罗大华审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条