1) pattern-modification problems teaching and learning
变式题教学
2) problem-based teaching
问题式教学
1.
Organic Chemistry Problem-Based Teaching Case;
有机化学问题式教学法案例
2.
Problem-based teaching theory, being the important thoughts of educational theory and rose by famous psychology Matyushkin A.
苏俄著名心理学家马丘什金等提出的问题式教学理论作为一种重要的教育理论思潮,恰恰是以促进学生建立灵活的知识体系、发展解决实际问题的能力以及形成批判和创造性思维能力为目标。
3) topic-oriented teaching
专题式教学
1.
On the topic-oriented teaching of core values——A way of improving the effect of political course
核心价值观观照下的专题式教学——提高思想政治理论课实效性的可能性路径
4) Subject study approach
课题式教学
1.
Subject study approach is introduced, which can make students learn knowledge initiatively, think independently, and resolve problems by themselves, consequently to cultivate the students\' practice and creative ability.
在教学中引入课题式教学法,能让学生主动学习知识,学会独立思考,自己动手解决问题,从而培养了学生的实践能力和创新能力。
5) Variant teaching
变式教学
1.
Variant teaching on maths is the teaching method which exposes the essence of issues through varying subsidiary character of maths concept.
数学变式教学是通过变更数学概念的非本质特征来暴露问题本质特征的教学方法,其理论基础是认识论、教育心理学和数学知识本身。
6) pedagogy of variation
变式教学
1.
The Experiment Research of Mathematics Pedagogy of Variation in Grade 3 of Senior Middle School;
高三数学变式教学实验研究
2.
Questionnaires and visits to math teachers in middle schools indicate that the current situation in the implementation of pedagogy of variation is far from satisfaction and the operation mentality is fuzzy.
通过对变式教学的现状调查发现,中学数学教师对变式教学的认识是不全面的,不深刻的,操作思路更是模糊。
3.
It is more frequently for the pedagogy of variation to be used in mathematics teaching than in other subjects.
变式在数学教学中的使用似乎比其他学科更为频繁，然而少见有关变式教学的较为系统的理论梳理与实证研究。
补充资料：启发式教学
| 启发式教学 heuristic teaching 教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。 在中国，启发一词，源于古代教育家孔子的“不愤不启，不悱不发”。孔子以后，《学记》的作者提出“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达” ，进一步阐发了启发式教学的思想，主张启发学生，引导学生，而不硬牵着他们走；严格要求学生，却不施加压力；指明学习路径，并不代替他们达成结论。 在欧洲，稍后于孔子的古希腊思想家苏格拉底用“问答法”来启发学生的独立思考以探求真理。17世纪捷克教育家J.A.夸美纽斯、18世纪瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐，均反对注入式教学，主张凡没有被悟性彻底领会的事物，均不可用熟记的方法去学习。德国教育家J.F.赫尔巴特倡导启发儿童已有的经验和知识作为学习的出发点，称为启发教学法。 现代教学论中的启发式教学思想，是在现代心理学和教育学发展的基础上进一步完善起来的。特点是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。 启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。一些国家教学法改革中的许多创造和见解，都是同启发式教学的要求相关联的。 |
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参考词条