1) lengthways child's view
纵向儿童观
2) horizontal child's view
横向儿童观
3) view of children
儿童观
1.
The existence of idea about moralization function is influenced by the view of children on one hand, it is also closely connecte.
童话教化观念的存在一方面受到儿童观的影响,另一方面又与中国传统文化中的文以载道文艺观紧密相连。
4) view on children
儿童观
1.
Theoretically,the novels generate from the modernization of the view on children since "The May Fourth".
五四以来儿童观的现代化发展构成儿童视角创作的理论发生机制。
2.
This article interpreted the relative texts about Feiming′s view on children, ponderation over the issue of children education and the effect of his articles on the modern literary history.
本文着墨于废名的儿童观、废名在儿童教育问题上的思考与实践及他有关的文本在现代文学史上的影响三个方面 ,对有关内容进行了阐
3.
The view on children is accordingly regarded as a kind of children-oriented social knowledge constructed by the cognitive agent,which results from "the image of children" but affects the shaping of it in return.
儿童观是认知主体以儿童为对象建构出的一种社会知识,随"儿童形象"的诞生而形成,并影响着"儿童形象"的塑造。
5) conception of children
儿童观念
1.
Based on the edition by Confucius in the Book of songs, we can understand the origin of the conception of children in the eyes of the Confucianist.
从孔子对《诗经》的删定中 ,我们更可以感受到传统儒家视野中儿童观念和儿童文学观念的渊源和初步萌芽。
6) outlook on children
儿童观
1.
In the beginning of modern and contemporary Chinese children s literature, the outlook on children is characterized by children s standard.
中国现当代儿童文学发展之初的儿童观呈现为“儿童本位”的特点。
2.
The outlook on children, which means the basic concept and view of people on children, is the fundamental proposition in research both on Child Education and Children s Literature.
儿童观即人们对儿童的认识和基本看法。
补充资料：维果茨基智力落后儿童发展观
维果茨基智力落后儿童发展观
Weigociji's view on the Development of the mental retarded children
部的不利社会条件，即离开了儿童集体，没有经历掌握对象动作和角色游戏两大心理过程的因素影响，由此导致儿童智力落后。维果茨基观点的理论意义在于，揭示了智力落后儿童心理发展与正常儿童心理发展的一致性与区别性;其实践意义是为矫正与治疗智力落后儿童的心理缺陷指出了正确的方向。20世纪70年代以来，在特殊教育界出现的一股潮流，尽可能把特殊儿童与正常儿童安置在一起接受教育，所谓“回归主流”，正说明了维果茨基观点的现实意义。 (李幸忠撰赵亚忠审)维果茨基智力落后儿童发展观(we，go-e iji’5 view on the develoPment of themental retarded ehirdren)由苏联心理学家维果茨基创导的关于智力落后儿童心理发展的观点。其基本点是:(1)区分第一性缺陷与发展的第二性缺陷，前者为大脑损伤，属于核心特征;后者为高级心理机能发育不全，属于派生性特征。认为儿童记忆、思维和性格等高级心理机能发育不全，乃是在第一性缺陷的基础上，在社会发展过程中形成与产生的。(2)区分发展的文化过程与生物过程，认为人类是在接受文化过程中发展自己的高级心理机能的，对于正常儿童，他们相应生理结构与机能的成熟，为他们接受文化作好了准备，生物发展与文化发展相一致;而对于智力落后儿童，他们生理学的缺陷，剥夺了他们早期掌握文化的可能，生物发展与文化发展相背离。(3)智力落后儿童生物学发展和文化发展两者不一致，导致物质需要、社会需要发展不协调，认为由智力落后核心特征所引起的对新事物不良感受性和缺少积极性，导致智力落后幼儿认识活动兴趣与需要的发展不如正常儿童，相反，进食等生理需要异常增长。以后阶段，交往需要未能得到发展，求人帮助需要长期保持着，使智力落后儿童缺少与正常儿童交往，他们没有掌握对象动作的经验，他们差不多没有受过托儿所或幼儿园教育，他们好像被儿童集体“排挤走”。按维果茨基的见解，智力落后儿童的发展，一方面受到内部的不良生物学特征，即求知欲不强、接受能力缓慢与困难的因素影响，另一方面受到外
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