1) development of emotional education
情感发展教育
2) affective development
情感发展
1.
In the late 1970s and 1980s,linguists and researchers began to explore how to make affective development permeate teaching of language.
70年代后期及80年代,语言教学专家和研究者开始探索如何把情感发展渗透到语言教学之中。
3) emotion education
情感教育
1.
A humble opinion on the emotion education in the biology class teaching;
刍议生物学课堂教学中的情感教育
2.
Briefly on the Emotion Education in Middle School English Teaching;
浅谈在英语教学中如何渗透情感教育
3.
Peculiarities of emotion education in college moral education;
大学德育中的情感教育特质探析
4) emotional education
情感教育
1.
Application of emotional education in nursing education;
情感教育在护理教育中的应用
2.
A probe into application of emotional education in the chemical teaching;
情感教育在化学教学中的实践探讨
3.
On the Building of Emotional Educational Mechanism in the Student Works;
情感教育机制在学生工作中的构建研究
5) affective education
情感教育
1.
English Teaching Should be Good at "recalling the past memories"--Simply discussion on the theory and practice of affective education in English teaching;
英语教学要善于“触景生情”——浅谈英语教学中情感教育的理论与实践
2.
Our understanding and practice of affective education should not be confined to its roles in teaching.
对情感教育的认识和实践,不应囿于情感教育对学科教学的作用,同时应该研究情感因素与“全人教育”的关系,注重情感教育对人的健康情感的培育和良好道德的养成。
6) affection education
情感教育
1.
The thought could be devided into three parts:moral affection education,affection instruction and affec- tion health education.
孔子是我国历史上一位伟大的教育家,其思想中包含着丰富的情感教育思想。
2.
There are many links of affection education in Chinese teaching,with reciting as an important link in promoting the positive use of emotional factors.
在语文教学过程中,进行情感教育的环节很多,朗诵就是发挥情感因素积极作用的重要一环。
3.
It is an urgent need to resolve the problems of misunderstanding or misuse of affection and affection education.
教育活动中遭遇情感和情感教育被误解或错用等"情感问题",亟需化解:即对情感与教育的关系和"情感教育"等含意进行澄清。
补充资料：道德情感的发展
道德情感的发展
development of moral emotion
道德情感的发展(development of mora-“mot沁n)道德情感是人龙情感的高级形式，是个人运用一定的道德标准衡量、评价别人或自己行为时所产生的情绪体验。l岁儿童开始对别人的情绪作出直接反应，见人哭自己也哭，见人笑自己也笑，有依恋感。这些是社会性情感的最初表现，是更高级社会情感的基础。先学前期儿童形成了最简单的道德感。学前儿童的道德感则进一步地丰富和发展。特别是在集体游戏中，儿童学会控制自己的情感，使自己服从集体游戏活动的总要求，能在担任不同角色中体验不同人的情感。学龄初期儿童道德情感带有直接性，还不能很好地理解各种道德情感的社会意义。学龄中期是儿童道德情感发生重大转折的时期。由于知识和经验的增多，道德情感更加丰富和自觉，使他们更全面更深刻地理解同道德情感相联系的道德行为标准，产生了友谊感、自尊感和集体荣誉感。青年初期儿童的道德感已趋于成熟。青年开始形成自己的人生观和世界观，与之相联系的道德情感也逐渐形成，如爱国主义情感、国际主义情感、人道主义精神以及为真理而献身的共产主义情操等。 (白学军撰林余德审)
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参考词条