1) process-eliciting writing teaching approach
过程启发式写作教学法
2) the process-heuristic method of teaching
过程启发式教学
1.
By taking into consideration the student s thinking process and means, the process-heuristic method of teaching is a teaching method to help the students grasp the knowledge actively and positively.
过程启发式教学是针对学生思维过程和思维方法,使学生主动、积极地掌握知识的教学方法。
3) process approach
过程写作教学法
1.
Based on this analysis,the article proposes three practical ways of improving and optimizing teaching of college English writing,the focus of which is on how to apply the process approach into practice.
分析了目前学生英语写作实践中存在的问题,在此基础上提出了促进和优化英语写作教学的三个途径,尤其是过程写作教学法理论在实践中的具体落实,具有可操作性。
2.
This article illustrates the problems with process approach in teaching college English writing.
本文就大学英语写作教学中的“过程写作教学法”相关问题加以论述。
3.
This paper introduces the theoretical foundations of process approach, analyses the unique functions of this approach in improving EFL learners writing performance, elaborates the relationship among different stages and the specific classroom activities within each stage.
本文介绍了“过程写作教学法”的理论基础 ,分析了该教学法在提高外语学习者写作技能方面的独特功能 ,阐述了过程写作教学各阶段之间的相互关系及每一个阶段所包含的具体课堂活动形式。
4) process-oriented writing
写作过程教学法
1.
With the shift of teaching paradigm from the product-oriented writing to the process-oriented writing, peer work has been widely used in L1 context over the past decades.
近年来研究者们又将焦点转向了将合作学习运用于第二语言教学，并在推行写作过程教学法的同时引入同学互相批改作文的做法。
5) process-oriented approaches
过程导向写作教学法
1.
With the development of approaches to writing,the writing practice can be divided into three broad categories: product-oriented approaches,process-oriented approaches and genre based approaches as well as the trend of eclecticism.
随着英语写作教学法的发展和应用,教学实践中出现了主要包括结果导向写作教学法、过程导向写作教学法、类型写作教学法及折衷写作教学法的发展趋势。
6) program elicitation teaching method
程序启发式教学法
1.
The successful application of program elicitation teaching method to chemistry course is based on the reform of the organization of classroom teaching and the development of the students self study ability.
程序启发式教学法在化学教学中的成功应用 ,建立在改革课堂教学组织结构和培养学生自学能力的基础之上 。
补充资料：启发式教学
| 启发式教学 heuristic teaching 教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。 在中国，启发一词，源于古代教育家孔子的“不愤不启，不悱不发”。孔子以后，《学记》的作者提出“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达” ，进一步阐发了启发式教学的思想，主张启发学生，引导学生，而不硬牵着他们走；严格要求学生，却不施加压力；指明学习路径，并不代替他们达成结论。 在欧洲，稍后于孔子的古希腊思想家苏格拉底用“问答法”来启发学生的独立思考以探求真理。17世纪捷克教育家J.A.夸美纽斯、18世纪瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐，均反对注入式教学，主张凡没有被悟性彻底领会的事物，均不可用熟记的方法去学习。德国教育家J.F.赫尔巴特倡导启发儿童已有的经验和知识作为学习的出发点，称为启发教学法。 现代教学论中的启发式教学思想，是在现代心理学和教育学发展的基础上进一步完善起来的。特点是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。 启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。一些国家教学法改革中的许多创造和见解，都是同启发式教学的要求相关联的。 |
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参考词条