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1)  situation-reactive schadenfreude
情境反应性幸灾乐祸
1.
According to the roles of cognitive process and emotional process in schadenfreude, this paper classifies schadenfreude into situation-reactive schadenfreude and attitude-projective schadenfreude.
本研究在认知与情绪关系的相关理论和已有研究基础上，根据认知过程和情绪过程在幸灾乐祸产生过程中的作用，将幸灾乐祸分为情境反应性幸灾乐祸和态度投射性幸灾乐祸。
2)  Schadenfreud
幸灾乐祸
1.
The Relationships Among Responsibility Judgment, Schadenfreud and the Will of Help Giving;
责任归因、幸灾乐祸与帮助意愿的关系
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3)  attitude-projective schadenfreude
态度投射性幸灾乐祸
1.
According to the roles of cognitive process and emotional process in schadenfreude, this paper classifies schadenfreude into situation-reactive schadenfreude and attitude-projective schadenfreude.
本研究在认知与情绪关系的相关理论和已有研究基础上，根据认知过程和情绪过程在幸灾乐祸产生过程中的作用，将幸灾乐祸分为情境反应性幸灾乐祸和态度投射性幸灾乐祸。
4)  ill-wisher [英]['il'wiʃə]  [美]['ɪl'wɪʃɚ]
幸灾乐祸的人
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5)  misfortune [英][,mɪs'fɔ:tʃu:n]  [美]['mɪs'fɔrtʃən]
n.不幸,灾祸,灾难
6)  acute situation reaction
急性情境反应
补充资料：情境性学习

情境性学习：学习的社会建构理论对知识与学习的一种看法，认为知识不是个人的认知结构，而是随着时间而发展的社会团体的创造。社会团体的习俗（practices of community）——相互作用和办事的方式以及该团体所创造的工具——构成了该团体的知识。学习意味着变得更有能力参与那些实践和应用那些工具。

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参考词条