1) Cooperation consciousness and cooperation skills
合作意识与合作技能
2) awareness and skills of research cooperation
合作探究意识与技能
4) cooperation awareness
合作意识
1.
The main types of cooperation can be classified as economic cooperati on ,political cooperation and thinking coop eration One should consciously develop t he cooperation awareness in the course o f constructing an all-round w.
在全面建设小康社会的过程中 ,必须自觉树立合作意
2.
The results showed that the use of the courseware can promote the students’ special quality and performance,formation of motor skills,interpretation of special knowledge,and capacity of evaluation;can guide the students’ participation of training,and cultivate their cooperation awareness.
多媒体课件运用到高校公共体育篮球教学中,结果表明:对学生专项素质和成绩的提高、运动技能的形成、专项知识的掌握、学生评价能力的提高、引导学生运动参与与合作意识的培养等,都具有良好的促进作用。
5) cooperation consciousness
合作意识
1.
The activity of our education the teaching should pay attention to educating the student s cooperation consciousness and cooperation ability, to make the student learn to cooperate from study and to exist from cooperation .
教育教学活动应该重视培养学生的合作意识与能力,使学生在学习中学会合作,在合作中学会生存。
6) cooperative consciousness
合作意识
1.
To solve this actual problem,this paper trains the cooperative consciousness of student from some aspects to elaborate.
为解决这一实际问题,文章从几个方面就培养学生的合作意识进行了阐述。
2.
The chances of cooperative study are provided for students by theoretic course, practical course and home-works in teaching in order to kindle students’ initiative and interest, cultivate the habits of cooperative study and deepen their cooperative consciousness.
在教学中利用理论课、实习课、作业等环节,给学生提供合作学习的机会,以激发学生的积极性和兴趣,养成合作学习的习惯,提高学生的合作意识。
3.
By analyzing the importance of cooperative ability, this paper explains that emphasis should beput on cultivating students cooperative consciousness and cooperative ability in the process of classroom tea-ching.
本文通过对合作能力重要性的分析,说明在课堂教学过程中应重视培养学生的合作意识及合作能力,并结合物理教学实际,阐述了培养学生合作意识及合作能力的策略。
补充资料：合作法
【合作法】
（术语）对于离作法而言。示同喻之体，结合宗与因，以确立宗义之作法也。例如声无常（宗），因缘生故（因），视诸因缘生（因同品），皆无常（宗同品），喻如瓦器等（喻依），之论式中，举其同喻之体，结合因之因缘生与宗之无常，凡有因义之所，必有宗义附随，宗义亦附随因义，是也。此合作法以先因后宗为定则。即先举因义，后举宗义，结合两者是也。盖由既知之因，立论未知之宗，以为推断之顺序也。因明大疏三所谓：“母牛去处，犊子必随，因有处，宗必随逐，此为合。”即其意也。
（术语）对于离作法而言。示同喻之体，结合宗与因，以确立宗义之作法也。例如声无常（宗），因缘生故（因），视诸因缘生（因同品），皆无常（宗同品），喻如瓦器等（喻依），之论式中，举其同喻之体，结合因之因缘生与宗之无常，凡有因义之所，必有宗义附随，宗义亦附随因义，是也。此合作法以先因后宗为定则。即先举因义，后举宗义，结合两者是也。盖由既知之因，立论未知之宗，以为推断之顺序也。因明大疏三所谓：“母牛去处，犊子必随，因有处，宗必随逐，此为合。”即其意也。
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