1) value judgment education
价值判断教育
2) educaitonal value judgement
教育价值判断
1.
Under the philosophic value category, the standard of educaitonal value judgement is the unity of tallying with the aims and laws, which is concrete, historical and conditional.
在哲学价值的下位范畴中,教育价值判断的合理性标准是合目的性和合规律性的统一,这种统一是具体的、历史的统一,是一定条件下的统一。
3) The Study of Value Judgment Education
价值判断教育研究
4) Value judgment
价值判断
1.
The Analysis of Compatibility between Gini Index and Value Judgment in the Income Distribution Assessment;
居民收入分配评价中基尼系数与价值判断相容性分析
2.
As an emphasis sentence pattern, the subject becomes the speaker s subjective and positive value judgment.
作为一个强调句型,其主语部分是言说者主观的正向价值判断,出于表达简洁性的需要,并因为有具体语境的提示,其呈现的主语往往是实际主语的省略表达,需要借助于具体的语境才能对此类句子进行正确的解读。
3.
The folk innovation is an important constituent of the national innovation system, but the folk innovation s value judgment dictates its logical boundary.
民间创新是国家创新体系的重要组成部分,而民间创新的价值判断决定了它有自己的逻辑界限,它属于实用技术发明而不是科学原理创新。
6) value judgement
价值判断
1.
The new interpretation of ruling by law from the angle of value judgement;
法治新解:以价值判断为视角
2.
By organizing the development process of foreign policy of People s Republic of China,analyzes and explores the impact of nationalistic factors,makes the correct value judgement,expects to benefit the formulation and implementation of contemporary foreign policy of our country.
通过对新中国外交政策的演绎过程进行梳理,分析和探讨了民族主义因素在其形成和发展过程中的影响,并从中作出正确的价值判断,以求有裨益于我国当代外交政策的制定和实施。
3.
Causal judgement and value judgement can be introduced into investigation of the historical background of development of the Orient and the Occidental culture so as to examine their respective distinctions.
将因果判断和价值判断置于中西文化发展的历史背景中加以考察,从而探讨其各自不同的特点。
补充资料：分析判断与综合判断
18世纪德国古典哲学家I.康德的哲学基本概念。他认为，在一切判断中，如果谓项的内容本已暗含在主项中的，是分析判断；如果谓项的内容是从外边加到主项上去的，是综合判断。分析判断的谓项实际就是把主项的一部分内容独立出来说明主项，使主项这一方面的含义更清楚，但并不能给主项增添新的内容，所以又叫解释的判断。这类判断的谓项只要依据矛盾律便能先天地从主项中分析出来，并具有普遍必然性。例如，"一切物体都是具有广延的"，谓项"广延的"，只要分析主项"物体"就必然得到。因为广延属性本来就暗含在主项"物体"这一概念里。综合判断的谓项，原先不在主项里，它是通过经验才加到主项上去的，它能够给主项增添新的内容,所以又叫扩充判断。这类判断,因为它的谓项来自经验，而从经验得来的东西总是属于个别、偶然的，所以不具备普遍必然性。例如"某些物体是有重量的"，谓项"重量"原先不包含在主项"物体"这一概念里,而是由经验提供,然后才联结到主项上去的。它给主项增添了新的内容，但却没有普遍必然性。康德认为，关于这两类判断的区分，虽然在他的前人那里就有了一些"迹象"，但他是"首先用自己的思考来达到这些原理"的。康德关于两类判断的划分，以判断的形式暴露了唯理论和经验论的片面性。唯理论片面坚持理性的分析作用，忽略了经验认识的巨大意义；经验论片面强调经验能提供新内容，忽视了理性的分析作用。他认为，这两种判断都不符合科学知识的要求；科学知识构成的条件应当既有普遍必然性，又能扩充新内容。于是，他提出了先天综合判断，作为一切科学知识的可能条件。康德划分两类判断的思想，是对认识论和形式逻辑的一个贡献，对西方哲学的发展产生了深远的影响。逻辑经验主义所提出的定义和知识两类判断的划分，直接来源于康德。
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参考词条