1) teacher's praises
教师赞扬
2) praise
[英][preɪz] [美][prez]
赞扬
1.
Discuss the specific ways and results of scienfically using praise and criticism during training students.
探讨育人过程中科学使用赞扬和批评手段的具体方法和效
3) compliment
[英]['kɔmplɪmənt] [美]['kɑmpləmənt]
赞扬
1.
This case study shows that mandarin complimenting is a remarkably formulaic speech act.
问卷调查表明普通话赞扬是一种高度程式化的言语行为。
2.
One is to widen the scope of cross-cultural and interlanguage pragmatics by studying the compliment performance of native Chinese speakers and Chinese ESL learners; the other is to widen the scope of L2 acquisition research by contrasting learners in naturalistic environments with those in non-naturalistic environments, therefore to develop ESL learners communicative competence.
因此本文就赞扬策略，词汇特征或语义载体，句法等方面使用对赞扬言语行为进行定性和定量的跨文化语用学研究，试图达到两个主要目的，第一，通过研究汉语为母语的说话者和以英语为外语学习者使用赞扬言语行为的研究，检验Brown和Levinson理论的普遍性，从不同文化角度完善和扩大跨文化语用学和中介语语用学的研究范围；第二，通过对比自然环境和非自然环境中英语为外语学习者使用的赞扬言语行为的研究，扩大英语为外语学习研究。
4) Approbation maxim
赞扬准则
1.
The authors have the following ideas: nagging words are usually regarded as failed communicative words not only because they seriously depart from the Quantity maxim,Relation maxim and Manner maxim of Grice s Cooperative Principle(CP);also because they depart from the Tact maxim and Approbation maxim of Leech s Polite Principle when they are regarded as the Competitive Illocuti.
唠叨话,之所以通常被认为是失败的交际话语,是因为其严重违反了合作原则中的数量准则、关联准则和方式准则;归属于竞争类和冲突类的言外行为,唠叨话常常违反了礼貌原则中的策略准则和赞扬准则。
5) results of praise
赞扬效应
6) in praise of
为赞扬
补充资料：《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》
中华人民共和国国务院于1960年3月5日颁发试行的一项规定。目的是为了鼓励高等学校教师不断提高政治业务水平，努力做好教学工作和科学研究工作。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条