1) online deviant behaviors
网上偏差行为
1.
Internet has brought a great deal of fun and benefit to the life and study of middle school students, meanwhile, the improper and incorrect use of internet by partial middle school students has led to online deviant behaviors such as online extreme behavior, fraud, browsing pornographic information, being obsessive of net games, transmitting malicious information, hacking, illegal .
本文通过问卷，对珠海二中学生上网的基本情况和网上偏差行为情况进行了调查，研究分析了中学生产生网上偏差行为的种种原因，并对预防中学生网上行为偏差提出了对策建议：必须坚持防治结合的原则，引导中学生提高自身网络素养和心理素质，树立正确的人生观、价值观，同时发挥家庭、学校、社会等各个方面的作用，采取教育引导、心理辅导相结合以及从法律法规方面规范等措施，多方帮助中学生正确认识网络，从而正确使用计算机这一工具，利用互联网这一平台，培养良好的网络行为。
2) behavior deviation
行为偏差
1.
Considering the action of aeronautical maintenance as the system of " man-machine-environment" , and the behavior deviation of maintainers as the essence of maintenance errors , this paper provides the definition of aeronautical maintenance errors.
视航空维修活动为“人-机-环境”系统,维修人员行为偏差是维修差错的本质特征,给出了航空维修差错定义,并把关联因素作为分析维修差错的主要途径,把后果分析作为重要内容,为维修差错研究奠定了基础。
2.
Based on the new understanding of“investor behavior”, the paper mainly utilizes elementary theories of modern behavior finance and the analytic methods based on them to probe into several elementary theories of investors’psychological factors and behavior deviation as well as their rational degree.
本文主要运用现代行为财务理论的基本理论和分析方法,在对“投资者行为”的认识有所突破和创新的基础上,探讨投资者心理因素、行为偏差以及投资者理性程度方面的一些基本理论问题,并结合中国证券市场投资者的实际行为,进行了富有针对性的实证研究。
3) behavioral bias
行为偏差
1.
It studies the investor s psychology factor under uncertainty condition and the influence on market price that is caused by behavioral bias.
本文通过介绍人们在判断和决策时的认知心理及其偏差,分析了在此基础上产生的投资者行为偏差,并提出了相关研究对投资者的一些启示。
2.
The paper facilitates taking precautions against the administrator\'s behavioral bias,further improves quality and efficiency of company\'s business decision.
在分析群体思维特征的基础上,通过案例研究深入剖析群体思维对公司决策的影响,并提出消除群体思维的方法,有助于防范管理者的行为偏差,进一步提高公司经营决策的质量和效率。
4) behavior biases
行为偏差
1.
We point out that the manipulator could benefit from the investor s behavior biases such as representative biases and dispositional effect,at the same time,the manipulator could impute manipulation costs to the behavior-driven investors.
研究发现操纵者利用一般投资者的代表性偏差和处置效应等行为偏差,能够完成操纵过程获取操纵利润,并且能够利用一般投资者的代表性偏差而将部分操纵成本转嫁给一般投资者。
5) deviation behaviors
偏差行为
1.
This paper aims to analyze the phenomenon of increasing deviation behaviors of juvenile.
文章对青少年偏差行为日益增多这一现象进行分析,指出家庭教育不当、学校教育无力、社会环境复杂是造成未成年人犯罪的重要因素。
6) deviant behavior
偏差行为
1.
On the teenagers deviant behavior and solutions;
青少年偏差行为及其预防对策研究
2.
Attachment of Juvenile Delinquents and the Relationship of Attachment, Negative Emotion and Deviant Behavior;
未成年犯依恋及其与消极情绪和偏差行为关系
3.
The deviant behaviors of students refers specially to those that bring troubles to family, school and the society.
学生中的偏差行为是指给家庭、学校、社会带来麻烦的行为,这些行为严重妨碍学生身心健康的发展和良好品德的形成。
补充资料：《行为的原理：行为理论导论》
C.赫尔著。纽约阿普尔顿世纪克罗夫茨公司1943年第一版。这是一部阐述赫尔的假设－演绎理论体系的代表性专著。本书共20章。第 1章讲科学理论的性质。以后各章依次为：一种客观的行为理论、刺激的接受和有机体的生存、行动及其协调的生物学问题、在需要条件下内部行为的特征、基本强化、次级强化、习惯强度与各种强化内素的关系等。最后一章是总结和结论。书后还附有本书使用的各种概念符号的说明。
作者在书中提出了一种客观的行为理论体系。他认为这个理论体系应该：①能够解释已往积累的大量经验资料；②能够从相对少量的公设(本书列举了16条公设)中推导出许多定理；③能够采用具体明确的经验性的试验来加以证明；④能够用新的证据、经验证明和进一步的思辨对这个理论体系加以修订；⑤能够用数学公式对这个理论体系中的任何一个目标加以数量化的表述。作者认为，心理学应研究人类的整体性行为。这种行为包含着有机体与环境之间紧密的相互作用；它具有生物的适应性;行为的中介变量具有重要的作用,但应该用操作性的定义加以确定。在方法论上，作者严格遵守机械主义的、还原主义的和行为主义的客观原则，反对给予所观察的行为以任何主观的解释。赫尔在书中还主张严格遵守一种假设－演绎的方法。这种方法就是根据一系列事先确定的公式进行严格的演绎。它包括建立公设，并由此演绎出可以用实验检验的结论；然后再把这些结论用实验加以实际检验，修正错误的结果，经过证实再把它们纳入科学体系之中。本书所提出的学习理论是西方带有权威性的学习理论之一。它可以大体归为下列各点：①学习是刺激和反应之间的一种联结。这个联结称为习惯强度,以符号SHR表示。H为习惯;S和R分别表示有关的刺激和反应。②学习的必要条件是强化；强化兼指E.L.桑代克的强化和И.Π.巴甫洛夫的强化；强化的效果在于减少当时起作用的内驱力(D)的强度。③SHR作为一种强化作用的函数,其强度随强化而逐渐增加,而且代表一种行为的相对持久的改变。④习惯强度只有在驱力状态下才能被激起,驱力激起有效的习惯强度,使之成为反应势能(SER)，反应势能是一种使反应被激起的可能性,相当于作业。赫尔认为，反应势能的量是内驱力和习惯强度的递增函数。可以用下列简明公式表示:SER=D×SHR。表示一个人在特定时刻的作业是由他的内驱力和习惯强度的积决定的。
作者在书中提出了一种客观的行为理论体系。他认为这个理论体系应该：①能够解释已往积累的大量经验资料；②能够从相对少量的公设(本书列举了16条公设)中推导出许多定理；③能够采用具体明确的经验性的试验来加以证明；④能够用新的证据、经验证明和进一步的思辨对这个理论体系加以修订；⑤能够用数学公式对这个理论体系中的任何一个目标加以数量化的表述。作者认为，心理学应研究人类的整体性行为。这种行为包含着有机体与环境之间紧密的相互作用；它具有生物的适应性;行为的中介变量具有重要的作用,但应该用操作性的定义加以确定。在方法论上，作者严格遵守机械主义的、还原主义的和行为主义的客观原则，反对给予所观察的行为以任何主观的解释。赫尔在书中还主张严格遵守一种假设－演绎的方法。这种方法就是根据一系列事先确定的公式进行严格的演绎。它包括建立公设，并由此演绎出可以用实验检验的结论；然后再把这些结论用实验加以实际检验，修正错误的结果，经过证实再把它们纳入科学体系之中。本书所提出的学习理论是西方带有权威性的学习理论之一。它可以大体归为下列各点：①学习是刺激和反应之间的一种联结。这个联结称为习惯强度,以符号SHR表示。H为习惯;S和R分别表示有关的刺激和反应。②学习的必要条件是强化；强化兼指E.L.桑代克的强化和И.Π.巴甫洛夫的强化；强化的效果在于减少当时起作用的内驱力(D)的强度。③SHR作为一种强化作用的函数,其强度随强化而逐渐增加,而且代表一种行为的相对持久的改变。④习惯强度只有在驱力状态下才能被激起,驱力激起有效的习惯强度,使之成为反应势能(SER)，反应势能是一种使反应被激起的可能性,相当于作业。赫尔认为，反应势能的量是内驱力和习惯强度的递增函数。可以用下列简明公式表示:SER=D×SHR。表示一个人在特定时刻的作业是由他的内驱力和习惯强度的积决定的。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条