1) Ideological and Political Frustrate Teaching
思想政治课挫折教育
1.
The Study of Ideological and Political Frustrate Teaching;
思想政治课挫折教育探析
2) Construction
[英][kən'strʌkʃn] [美][kən'strʌkʃən]
思想政治教育课
1.
Strengthening the Construction of Ideological and Political Courses in Colleges;
加强高校思想政治教育课之我见
3) Ethical and Political Education
思想政治课教育
1.
Ethical and Political Education thereinto does exist as one major non-entitative element to facilitate the development of a harmonious Jiangsu Province, although it indirectly interacts with development of a harmonious Jiangsu Province by the means of unique social functionality and value of nurturing individual which are activit.
其中，思想政治课教育是作为建设和谐江苏的非实体性要素而存在的，但它通过其独特的社会功能和育人价值影响社会实体要素的活动间接作用于和谐江苏的建设，成为一种显性的社会化活动。
4) ideological education after class
课外思想政治教育
5) moral & political educational curriculum
思想政治教育课程
1.
The teaching environment of moral & political educational curriculum for university students has drawn a high attention of our Party and government;but in practice it varies in different universities.
当前高校大学生思想政治教育课程教学环境在应然的层面上,受到了党和政府的高度重视;在实然的层面上,各高校情况参差不齐。
补充资料：挫折
个体有目的的行为受到阻碍而产生的紧张状态与情绪反应。它必须包含以下因素：①具有必要的动机和目的；②有满足动机和达到目的的手段或行动；③有挫折的情境；④有对挫折情境的认知；⑤有对挫折情境的认知而产生的紧张状态与情绪反应。
个体受到挫折后，对自身的行为会产生一定的影响。美国耶鲁大学心理学教授J.多拉德等人于1939年提出挫折一侵犯假说，揭示出个体的侵犯行为与其挫折感之间的关系。他们最初认为，个体所受到的任何挫折都必然导致侵犯行为。后来他们根据进一步研究的结果对上述理论作了一些修改，认为个体受到的挫折是否引发侵犯行为取决于下述4种因素:①受挫折驱力的强弱；②受挫折驱力的范围；③以前是否经常遭受到挫折；④因侵犯行为而可能受到惩罚的程度。
由挫折而导致的侵犯行为并非总是指向挫折制造者，侵犯的目标可以转移。当个体由于某种原因而不能对挫折制造者还击时，往往把侵犯目标指向其他的替代物。社会心理学称这种情形为目标转移。有的研究表明，相似性是目标转移的一个原则，即与挫折制造者相似的人，比较容易成为侵犯目标；另一个原则是受挫者寻求比自己弱小的人作为"替罪羊"，向其发泄挫折感。
个体受到挫折后，对自身的行为会产生一定的影响。美国耶鲁大学心理学教授J.多拉德等人于1939年提出挫折一侵犯假说，揭示出个体的侵犯行为与其挫折感之间的关系。他们最初认为，个体所受到的任何挫折都必然导致侵犯行为。后来他们根据进一步研究的结果对上述理论作了一些修改，认为个体受到的挫折是否引发侵犯行为取决于下述4种因素:①受挫折驱力的强弱；②受挫折驱力的范围；③以前是否经常遭受到挫折；④因侵犯行为而可能受到惩罚的程度。
由挫折而导致的侵犯行为并非总是指向挫折制造者，侵犯的目标可以转移。当个体由于某种原因而不能对挫折制造者还击时，往往把侵犯目标指向其他的替代物。社会心理学称这种情形为目标转移。有的研究表明，相似性是目标转移的一个原则，即与挫折制造者相似的人，比较容易成为侵犯目标；另一个原则是受挫者寻求比自己弱小的人作为"替罪羊"，向其发泄挫折感。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条