2) attribution of academic achievements
学业成就归因
1.
There is significant correlation between the ability of meta-cognition and the attribution of academic achievements:2.
本研究考察大学生的元认知能力和学业成就归因之间的关系。
3) achievement attribution
成就归因
1.
This study intends to explore the effects of achievement attributions on self-regulated language learning behaviors.
本文试图研究中国英语学习者的成就归因方式对英语学习中的自我监控行为的影响。
2.
Three characters of their achievement attribution were found: 1.
对 71名彩票中大奖者的成就归因进行研究 ,发现在博彩这种特殊情境中 ,个体归因表现出如下特点 :第一 ,个体把成就首先归因于运气 ,其次是努力、能力和难度 ;第二 ,中大奖者对他人博彩成就也首先作运气归因 ;第三 ,虽然把成就作不可控的运气归因 ,但所有中奖者都表示今后将继续参与博彩行为。
3.
The present research studied the relationships between learning motivation, achievement attribution, learning efficacy and achievement of middle school students, and constructed the path-analysis model.
该研究采用测验法对中学生学习动机、成就归因、学习效能感与成就状况之间的因果关系进行了探讨 ,并建立起因果关系模型。
5) teaching contribution approach
教学归因
补充资料：成就行为归因
成就行为归因
attribution toward achivement behavior
成就行为归因(attribution towardachivement behavior)人对自己的成功或失败的原因的认知。维纳(weiner，B.)指出，人在成功或失败时会寻找其原因。这些原因可从两个维度来划分:(l)从控制点上分成内部原因和外部原因。前者指存在于行为者本身的因素，如努力、能力、兴趣、态度、性格等，后者指行为者周围环境中的因素，如任务的难度、他人的赏罚、运气等。(2)从稳定性上分成稳定的原因和不稳定的原因。前者为轻易不会改变的因素，后者为随时可变的因素。归结于不同的原因会引起不同的心理变化。首先，归因将导致人们对下一次成就行为结果的期望发生变化，如果把成就归结为努力或运气等稳定性不强的原因，那么，对下次行为结果的期望与这次行为的实际结果可能不一致。但是，如果把成就行为归结为能力或任务的难度等稳定的因素，那么，对卜一次行为结果的期望往往与这一次成就行为的结果是一致的。其次，归因还使人出现情感反应。把成就归因于内部原因，会出现较强的积极情感或消极情感，但如果把成就行为归因于外部原因就不会出现太强的情感反应。 (周国帕撰成立夫审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条