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1) higher education product
高等教育产品
1.
Major differentiation pricing is a strategy of higher education product differentiation pricing.
专业差异化定价是高等教育产品差异化定价的一种实施策略,对于有效发挥收费在维系消费公平、配置教育资源及解决市场失灵方面意义重大。
2) industrialization of higher education
高等教育产业化
1.
The industrialization of higher education is a kind of condition for the reform of higher education.
高等教育产业化是高等教育改革的一种状态。
2.
Promoting the industrialization of higher education needs the joint efforts of government,higher schools and society,establishs the industrial view of education,reforms management system of higher edu-cation,imput mechanism,promotes the socialization of rear service,establishes the connection mechanism between education and market,brings the principle of market economy into higher education.
推进高等教育产业化,需政府、高校、社会各方协调努力,树立教育产业观,改革高等教育管理体制、投入机制,推进后勤服务社会化、市场化,建立教育与市场的衔接机制,并将市场经济原则引入高等教育中。
3) the higher education production power
高等教育生产力
1.
The study about the higher educational study fruits changing into the higher education production power;
高教研究成果转化为高等教育生产力探讨
4) higher education of the aquaculture
水产高等教育
1.
The development at full speed of modern fishery s science and technology, put forward higher request to higher education of the aquaculture, how to train the people who have the rational structure, various and skilled technical, innovative ability becomes task of top priority, the culti.
改革开放以来,我国渔业已成为大农业中增长最为迅速而稳定的行业,现代渔业具有高科技化、信息化、产业化、多元化、企业化和国际化等显著特征,现代渔业科学技术的飞速发展,向水产高等教育提出了更高的要求,如何培养结构合理、层次多样、具有创新能力的水产科技人才成为当务之急,能力的培养成为重中之重。
5) industry of higher education
高等教育产业
1.
The market demand of the industry of higher education can be analyzed from the macro and micro levels and the angles of quality and quantity as well.
从宏观和微观两个层次、质和量两个角度分析我国高等教育产业的市场需求,在充分认识我国高等教育产业存在的质和量的严重不足的同时,清醒地面对经济发展和全球贸易一体化带来的市场挑战和机遇,准确地把握由此而引发的高等教育产业巨大的市场需求,以谋求产业更为广阔的发展空间。
6) higher education industry
高等教育产业
1.
Research on Countermeasures of Onsummation Higher Education Industry;
完善高等教育产业的对策研究
2.
This paper,by selecting six capital cities in Chinesemiddle provinces,adopts theevaluation method of coefficient of concentrationtoanalyze the present situationofhigher education industry in Wuhan.
本文通过产业集中系数评价方法,选取中部6省的省会城市为分析对象,对武汉高等教育产业的现状进行分析,得出其集聚效应主要表现在与当地企业、社会文化之间的区域创新效应、人力资本效应、文化效应和对城市化的加速效应。
3.
The late ten years in the 20th century are one of the best periods in China s higher education industry originality.
二十世纪的最后十年,是中国高等教育产业创新的最好时期之一。
补充资料：教育部高等教育教学评估中心
教育部高等教育教学评估中心简介 一、中国高等教育概况 1999年以来，中国高等教育规模快速增长。2004年，全国各类高等教育在学人数已超过2000万人，数量规模居世界首位。 2004年，全国共有研究生培养单位769个，在学研究生81.99万人，其中在学博士生16.56万人，硕士生65.43万人。全国共有普通高校1731所，其中本科院校684所，高职（专科）院校1047所。全国普通本科、高职（专科）在校生1333.5万人，其中，本科在校生是737.84万人，高职（专科）在校生595.65万人。同年，全国成人高等学校505所，成人本专科在校生419.8万人。 近年来，国家实施了“211工程（面向21世纪建设100所左右一流大学）”和“985工程（世界一流大学和高水平大学建设项目）”，推进了高水平大学和重点学科的建设，一批大学的基础设施明显改善，人才培养能力显著增强，科学研究水平与社会服务能力明显提高，产生了一大批具有重大影响的科研成果，为现代化建设提供了较为有力的人才支持和知识贡献。 二、中国高等教育评估情况 1985年，国家教委颁布《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》，一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作。 1990年，国家教委颁布了《普通高等学校教育评估暂行规定》，就高教评估性质、目的、任务、指导思想、基本形式等做了明确规定，这是中国第一部关于高等教育评估的法规。 1994年初，国家教委开始有计划、有组织地实施对普通高等学校的本科教学工作水平进行评估。从发展过程来看，高等学校本科教学工作评估相继经历了三种形式：合格评估、优秀评估和随机性水平评估。合格评估开始于1994年，这种评估方式主要用于1976年以后新建的、本科教育历史较短的、基础比较薄弱的学校，目的是使这类学校能够达到国家规定的基本的办学水平和质量标准，并帮助这类学校进一步明确办学指导思想、加强教学基本建设、提高教学管理水平，被评学校由国家教委指定。优秀评估开始于1996年，主要用于100所左右本科教育历史较长、基础较好、工作水平较高的学校，主要目的是促进这类学校深化改革和办出特色，被评学校由国家教委根据学校申请确定。随机性水平评估开始于1999年，主要是针对介于上述两类学校之间的普通院校，被评学校由教育部(1998年，国家教委改名为教育部)随机抽取。 2002年，教育部将合格评估、优秀评估和随机性水平评估三种方案合并为一个方案，即现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》。普通高等学校本科教学工作水平评估的结论分为优秀、良好、合格和不合格四种。截至2004年底，使用该方案共评估了116所普通高等学校。 2003年，教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》中明确提出实行“五年一轮”的普通高等学校教学工作水平评估制度。 2003年，教育部针对高职高专院校制订了人才培养工作水平评估方案，开始对26所高职高专院校进行试点评估。2004年开始，教育部决定由各省、自治区、直辖市教育厅（教委）负责对本地区高职高专院校进行评估。教育部制订评估方案，由各省级教育行政部门组织实施，教育部定期抽查各省的评估结论。截至2004年底，高职高专院校人才培养工作水平评估共评估院校107所。 2004年8月教育部高等教育教学评估中心正式成立。建立五年一轮的评估制度及成立评估中心标志着中国高等教育的教学评估工作开始走向规范化、科学化、制度化和专业化的发展阶段。 三、中国高等教育质量监控体系的构建 为进一步推动高等学校提高教育教学质量，深化教育教学改革，需要建立一种高效和长效的质量保障体系与监控机制。为此制订了以下政策： （1）建立五年一轮的高等学校教学质量评估制度，使教学评估工作制度化、规范化。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条
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