1) essence of aesthetic education
美育的本质
2) On the Essence of Aesthetics of Sports
论体育美的本质
3) the essence of beauty
美的本质
1.
Artifical belle is the blasphemy to the essence of beauty, a negation to the completeness of female value, as well as a thorough trample to medical humanitarianism and the main principle of medical ethic.
“人造美女”是对美的本质的亵渎 ,是对女性价值全面性的否定 ,同时也是对医学人道主义和医学伦理基本原则的全面践踏。
4) essence of beauty
美的本质
1.
According to Marxist practical conception,Lizehou explained the essence of beauty and believed that essence of beauty is objective and socialized.
李泽厚较早地运用马克思主义实践观点,从物质生产实践这个根本上来阐释美的本质,并提出美是客观的、社会的。
2.
Compared with expansionism,alienationism is fairer in that it possesses more inflexible humanistic pursuit and more intense humanistic affection weighed from opinions about essence of beauty,and more reasonable in that it has more academic grounds assessed from bound of beauty.
如若从美的本质和美的范围这两个方面来衡量,“异化”论比“泛化”论更显合情合理。
3.
The paper reflects on Li Zehou s Practical Aesthetics from 4 aspects as essence of beauty and man, practical and aesthetic activity, accumulation and breaking, and instrumental and psychological ontology.
从美的本质与人的本质、实践活动与审美活动、积淀与突破、工具本体与心理本体四个方面反思李泽厚实践论美学,并对相关的美学论争作出回应。
5) nature of beauty
美的本质
1.
From nature of beauty to aesthetic activity——An important trend in aesthetics study;
从美的本质到审美活动——美学研究中的一个重要转向
6) the nature of beauty
美的本质
1.
Because of the different understandings about the nature of man, WANG Guo-wei s idea about the nature of beauty is not limited to Schopenhauer s aesthetics.
由于对人的本质的理解不同 ,王国维对美的本质的理解并不局限于叔本华美学。
补充资料：学校管理美育本质
学校管理美育本质
essense of aesthetic education in school management
学校管理美育本质(e ssense。f aesthetieedueation in sehool management)学校管理的美育是学校美育的重要组成部分。通过管理活动“整体大于部分之和”的特征，对学校中的科学美、道德美、艺术美、劳动美、生活美及创造美的教育效果产生放大作用。同时，管理者按照一定时代的审美意识，借助管理实践中的审美因素为媒介，向师生员工施加审美影响，偷悦他们的性情，使审美心理结构完善，达到心灵的陶冶和塑造。这样的教育是管理者和被管理者在学校教育环境中的一种复杂的相互作用的审美心理活动。它有四个特征:(l)形象性。通过管理过程的审美因素的鲜明形象来诱发和感染师生员工。这里的形象是感性与理性的和谐统一，理性内容以感性形式呈现出来。(2)情感性。以审美因素激发师生员工的情感，使他们通过亲身的情绪体验，产生肯定或否定的审美评价，获得情感的共鸣、心理的满足，性情得以陶冶。(3)自由性。是一种不带任何强迫性的教育，主要靠审美媒介的魅力来感染、吸引师生员工。其教育过程是自由、协调和轻松愉快的。(4)深远性。由于该教育是以形象唤起情感的激动，留下的影响痕迹深刻而持久，往后一旦触发，便又活跃起来，其影响是深远的。 琳兆其撰匝圃审)
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参考词条