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1)  experience and learning behavior
经历和学习行为
2)  learning behaviour and learning mind
学习行为和学习心理
3)  learning experience
学习经历
4)  learning behavior
学习行为
1.
Evidence research on learning behavior in the network environment:A case study of online English writing teaching;
网络环境下学习行为的实证研究——在线英语写作教学案例分析
2.
The learning behavior of Scleroderma sichuanensis Xiao (Hymenoptera: Bethylidae) fed on the fictitious hosts Tenebrio molitor L. (Coleoptera: Tenebrionidae);
用替代寄主繁殖的川硬皮肿腿蜂的学习行为
3.
Roles of volatile infochemicals and learning behavior in the host selection process of Anastatus japonicus;
挥发性信息化合物与学习行为在平腹小蜂寄主选择过程中的作用
5)  behavior learning
行为学习
1.
In the behavior learning process of a robot, it is difficult to achieve a teaching signal for supervised learning, so reinforcement learning is attempted to deal with the behavior learning of a multi-robot system.
多机器人系统的行为学习是提高机器人适应能力的一种途径。
6)  learning [英]['lɜ:nɪŋ]  [美]['lɝnɪŋ]
学习行为
1.
The relationships between learning in phytophagous insects and integrated pest management.;
植食性昆虫学习行为与害虫治理的关系
2.
Several kinds of learning, including habituation, aversion learning, associative learnin g, sensitization and induction of preference, have been identified in phytophago us insects.
昆虫学习行为的表现受其本身食性、寄主刺激物的类别及寄主植物时空分布动态等因子的影响。
3.
AIM: To find out whether the female Nasonia vitripennis has learning ability in host-foraging.
目的:研究丽蝇蛹集金小蜂搜寻寄主的学习行为。
补充资料:集中学习和分散学习
      根据学习时间分配不同而划分的两种学习方法。集中学习,指在较长的时间里不间断地反复学习;分散学习(又称间隔学习、分布学习),指学习时间间隔的学习。
  
  苏联心理学家 Μ.Н.沙尔达科夫在一个实验中让两个人数、智力相同的小组分别用集中学习和分散学习的方式识记同一诗篇,一组学生集中在一段时间内反复阅读,直到记熟为止;另一组学生则把学习时间分散在3天。结果表明,分散学习所用的时间比集中学习的少得多(表1)。
  
  
  S.O.奥斯丁让两组学习者读2~4页的历史和经济材料,两组读法不同:一组在1天内集中读5次;另一组每天读1次,5天读完。在不同时距内进行保持测验的结果(百分比)表明分散学习效果好,保持时间比集中学习的长(表2)。
  
  
  分散学习的记忆效果高于集中学习,主要原因是:由于集中学习时,多次重复同一学习材料,致使单一刺激物的持续作用容易引起大脑皮层的保护性抑制;而且,学习的时间越长、越集中,它的抑制作用也越大。相反,在分散学习的情况下,人的大脑神经细胞可以得到适当的休息,因而学习效果高。关于每次学习的时间和各次学习的间隔时间各以多长为宜的问题,心理学家作过多次实验比较,结果表明,时间分布也有一个限度,不是越分散越好。阮镜清的实验表明,每次学习的时间不宜过短,最好不少于12~15分钟,否则难以收得应有的效果。沙尔达科夫的实验表明,为了记熟一首诗,在间隔1天时,平均需要4次的复习;而间隔3天,就需要复习6次;间隔6天,就需要复习7次。这说明间隔1天的效果最好,而且,短时间的间隔对学龄初期儿童比高年级学生具有更重要的意义。有人对学生复习功课进行实验研究,结果是:复习之间的间隔为半小时,需要复习11次;间隔2小时,需要复习7.5次;间隔10小时,只需复习5次。
  
  对于技能的学习,一般说来,也是间隔的学习效果比集中学习的好。G.A.金布尔与R.B.沙特尔作了一个比较研究,要大学生应用切割机裁纸。将学生分成4组,练习20次,每次1分钟。第1组在每次练习后,有45秒钟的休息;第2组每次练习后有30秒钟的休息;第3组有5秒钟的休息,而第4组则无休息时间,一直持续工作。其结果是休息时间越长,成绩越优;而没休息的,成绩最差(见图)。
  
  
  影响集中学习和分散学习效果的其他因素是:①学习能力强的人集中学习较有效;反之,分散学习较有效;无意义材料知觉- 运动学习以分散学习较有效;文学作品等有意义材料的学习和解决问题的学习,则以集中学习为佳。②学习材料的分量越多,难度越大,分散学习的效果越好。③当学习问题在很大程度上涉及发现时,分散学习的优越性则趋于消失。④当问题的解决要求心理定势转向时,分散学习可能有好处。不适宜的心理定势很可能是在集中学习时发展起来的。总之,必须根据具体情况而采用不同的学习方法。
  

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参考词条