1) turn-based teaching
回合式教学
2) Discrete Trial Teaching
回合式教学法
1.
Analysis on the Efficiency of Discrete Trial Teaching for Autistic Children Used by Parents;
家长应用回合式教学法训练孤独障碍儿童的疗效研究
3) comprehensive teaching
综合式教学
1.
On several problems in English comprehensive teaching;
浅议英语综合式教学中容易被忽视的几个问题
4) blended teaching
混合式教学
1.
Through the discussion of advantage,characteristics and function of the concept of blended teaching and instructable system sharing software moodle in the field of network teaching,and regarding the moodle-based blended teaching model as researching subject,this thesis elaborate the foundmental process and attention affairs when holding the blended teaching on the basis of moodle.
在介绍混合式教学理念以及教学平台共享软件Moodle在网络教学领域的优势、特点与功能的基础上,以基于Moodle的混合式教学模式为研究对象,探讨了基于Moodle教学平台实施混合式教学的基本过程和注意事项。
2.
The ex amination and questionnaire survey were conducted after the end of the course, and the result showed the teaching effect of Blended teaching mode was much better traditional classroom teaching.
根据医学微生物学的教学要求和特点,对临床医学专业采用混合式教学,即将总课时的80%用于传统课堂教学,20%用于网络课堂教学,通过对比分析考核成绩和问卷调查,评价该教学模式对医学微生物学教学效果的影响。
5) collaborative teaching
合作式教学
1.
The paper analyzes the situation of the teaching practice of information retrieval courses,and points out some suggestion of collaborative teaching.
本文以素质教育为核心,以能力培养为主线,从信息检索课教学的现状出发,分析了互动——合作式教学的重要性,并提出了相应的实施策略。
6) Blending Learning
混合式教学
1.
Research on Blending Learning of Computer Culture Basic Course;
《计算机文化基础》课程混合式教学探索
2.
Research on Online Dynamics System in Blending Learning Case Studies of Network Payment and E-bank
混合式教学中网上学习动力系统的创建与实践研究——以“网上支付与电子银行”网络课程为例
补充资料：启发式教学
| 启发式教学 heuristic teaching 教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。 在中国，启发一词，源于古代教育家孔子的“不愤不启，不悱不发”。孔子以后，《学记》的作者提出“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达” ，进一步阐发了启发式教学的思想，主张启发学生，引导学生，而不硬牵着他们走；严格要求学生，却不施加压力；指明学习路径，并不代替他们达成结论。 在欧洲，稍后于孔子的古希腊思想家苏格拉底用“问答法”来启发学生的独立思考以探求真理。17世纪捷克教育家J.A.夸美纽斯、18世纪瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐，均反对注入式教学，主张凡没有被悟性彻底领会的事物，均不可用熟记的方法去学习。德国教育家J.F.赫尔巴特倡导启发儿童已有的经验和知识作为学习的出发点，称为启发教学法。 现代教学论中的启发式教学思想，是在现代心理学和教育学发展的基础上进一步完善起来的。特点是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。 启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。一些国家教学法改革中的许多创造和见解，都是同启发式教学的要求相关联的。 |
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条