1) discretionary lane changing
判断性换道
2) objective moral judgment
客观性道德判断
3) subjective moral judgment
主观性道德判断
4) moral judgment
道德判断
1.
The moral judgments of college students are the consequences of the interaction among the outer settings,self-control and self-adjustment.
大学生道德判断是外部情境和自我把握、调控共同作用的结果。
2.
Basis of moral judgment is a basic problem of practical reasoning.
道德判断的基础是实践理性的基本问题。
3.
Using Moral Judgment Test(Chinese version) and taking 376 college students as the subjects,this research explored how the emotional state affected undergraduates moral judgments.
采用道德判断测验(MJT中文版),以300名大学生为被试,考察了情绪状态对大学生道德判断能力的影响。
5) moral judgement
道德判断
1.
In this essay,I will analize this theoreticaly from the perspectives of moral judgement,moral control and moral motive so as to offer some implication for moral education of the youth.
本文着重从道德判断、道德控制力、道德动机三个方面对其进行了理论上的分析和探讨，以期对青少年的道德教育有所启示。
2.
Based on an analysis of moral judgement,this paper critically points out:first, a correct moral judgement of any act must be made by integrating the motive of the actor and the effect of the action;second,an act s being moral or immoral differs not only in quality,but also in quantity.
本文通过对道德判断的分析 ,批判地指出 :1 对任何一种行为进行正确地道德判断都必须结合行为者的动机和行动的效果才能作出 ;2 一种行为道德与否不仅有质的差别 ,而且有量的差别 ,善恶的程度受行为主体和行为受体特征影响 ,对一种行为的奖惩应与善恶的程度相适应 ;3 道德判断是关系的判断 ,道德真理是一种具有主观性的客观真理 ,对一种行为的道德判断的真理性具有唯一性而非多样
3.
In this way we can reach the moral education\'s target: integration----developing the students\' perfect moral judgement and their sense of responsibility.
本文中引荐了一些当代西方的主要的道德教育模式,用以改变我国传统的道德教育方法,从而达到道德教育的真正目的:整合——培养出具有完善的道德自主意识,能够做出正确的道德判断,能够为自己的道德行为负责任的人。
补充资料：分析判断与综合判断
18世纪德国古典哲学家I.康德的哲学基本概念。他认为，在一切判断中，如果谓项的内容本已暗含在主项中的，是分析判断；如果谓项的内容是从外边加到主项上去的，是综合判断。分析判断的谓项实际就是把主项的一部分内容独立出来说明主项，使主项这一方面的含义更清楚，但并不能给主项增添新的内容，所以又叫解释的判断。这类判断的谓项只要依据矛盾律便能先天地从主项中分析出来，并具有普遍必然性。例如，"一切物体都是具有广延的"，谓项"广延的"，只要分析主项"物体"就必然得到。因为广延属性本来就暗含在主项"物体"这一概念里。综合判断的谓项，原先不在主项里，它是通过经验才加到主项上去的，它能够给主项增添新的内容,所以又叫扩充判断。这类判断,因为它的谓项来自经验，而从经验得来的东西总是属于个别、偶然的，所以不具备普遍必然性。例如"某些物体是有重量的"，谓项"重量"原先不包含在主项"物体"这一概念里,而是由经验提供,然后才联结到主项上去的。它给主项增添了新的内容，但却没有普遍必然性。康德认为，关于这两类判断的区分，虽然在他的前人那里就有了一些"迹象"，但他是"首先用自己的思考来达到这些原理"的。康德关于两类判断的划分，以判断的形式暴露了唯理论和经验论的片面性。唯理论片面坚持理性的分析作用，忽略了经验认识的巨大意义；经验论片面强调经验能提供新内容，忽视了理性的分析作用。他认为，这两种判断都不符合科学知识的要求；科学知识构成的条件应当既有普遍必然性，又能扩充新内容。于是，他提出了先天综合判断，作为一切科学知识的可能条件。康德划分两类判断的思想，是对认识论和形式逻辑的一个贡献，对西方哲学的发展产生了深远的影响。逻辑经验主义所提出的定义和知识两类判断的划分，直接来源于康德。
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参考词条