1) college curriculum networking sharing mode
高校课程联网共享模式
1.
The college curriculum networking sharing mode takes college curriculums as the research object and uses information technology and related theories in pedagogy and psychology to gather,transmit,and broadcast college course materials,and to feed back learning information.
高校课程联网共享模式,以高校课程作为研究对象,利用信息技术手段及教育学、心理学相关理论实施对高校课程资源的采集、传递、播放及学习信息的反馈,是正常教育教学程序的一个补充,直接针对教育水平差异的核心问题着手,以期解决课程资源——学生学习的核心资源的共享利用问题,致力于弥补不同地区、不同高校间课程质量的差距,给广大师生一个较为公平的学习机会。
3) Sharing mode
共享模式
1.
Information sharing modes for digital basin
数字流域信息共享模式构建
2.
Based on certain principles,establishing sharing mode should be based on the mutual credit transfer system.
地域的紧密、理念上的一致以及产业集聚理论的成熟为高教园区内高校的教学软资源共享提供了可能,共享工作必须遵循整体协调发展、政府协调和服务社会、效益主体相对独立、局部利益服从整体利益以及差异化定位等原则,其共享模式设计以确立学分互认制度为基础,通过建立校际联席委员会,确定各高校特色化建设方向,在统一学分基础上开放特色课程,最终实现资源的流转。
3.
Four sharing modes of government information resources should be established,including information public publishing,value-added development,and common data center and exchanging platform of governmental information.
构建信息公开发布、增值开发、公共数据中心和政务信息交换平台四种政府信息资源共享模式,破除阻碍我国电子政务环境下政府信息资源共享的各种因素,是贯彻落实党的十七大提出的构建和谐社会、以人为本,使全社会成员享受改革开放成果的执政理念的必然要求。
4) sharing model
共享模式
1.
A Study on the Sharing Model of the Library Information Resources in the Four Countries of North Europe;
北欧四国的图书馆信息资源共享模式
2.
In order to resolve the problem of location distribution and platform heterogeneity,composite sharing model is presented,which ensure robustness,generality and extensibility of this system.
针对贵重仪器设备地理位置分布和软硬件平台异构问题对共享模式进行研究,提出了混合式共享模式,该模式能够保证系统的鲁棒性、通用性和可扩展性;为了保证数据和系统的安全性,对访问控制技术进行研究,提出采用基于角色的访问控制技术实现“用户-角色-权限”管理模式,该管理模式能够满足不同用户的多样化需求;为保证系统通用性,提出采用桌面共享技术实现仪器设备的远程操作和共享,支持多用户远程协同工作。
3.
Using the methods of literature review,investigating and statistical analysis,this article studies and puts forward some countermeasure for constructing the sport information resource sharing model and operating mechanism in China.
利用文献资料法、调查法、统计分析法,从国内外体育信息资源及其共享概况、共享的专业模式和通用模式、构建我国体育信息资源共享的网络框架和共享平台几方面论述了我国体育信息资源共享模式与运行机制的构建,提出了相关对策。
5) university curriculum
高校课程
1.
On the view of postmodern university curriculum: the return to the start of human being s activities;
后现代高校课程:回到人类活动的“原点”
2.
The construction of the university curriculum groups is obviously a hotspot in the reform of university curriculum in recent years.
高校课程群建设是近年高校课程改革的热点。
3.
Hence,university curriculum system reform should strengthen fundamentality and comprehensiveness,emp.
高校课程体系改革是高等教育改革的重要内容,关系到教学质量和人才培养质量。
补充资料：植物命名的模式和模式标本
科或科级以下的分类群的名称，都是由命名模式来决定的。但更高等级（科级以上）分类群的名称，只有当其名称是基于属名的也是 由命名模式来决定的。种或种级以下的分类群的命名必须有模式标本根据。模式标本必须要永久保存，不能是活植物。模式标本有下列几种：
（1）主模式标本（全模式标本、正模式标本）（holotype）是由命名人指定的模式标本，即著者发表新分类群时据以命名、描述和绘图的那一份标本。
（2）等模式标本（同号模式标本、复模式标本）（isotype）系与主模式标本同为一采集者在同一地点与时间所采集的同号复份标本。
（3）合模式标本（等值模式标本）（syntype）著者在发表一分类群时未曾指定主模式而引证了2个以上的标本或被著者指定为模式的标本，其数目在2个以上时，此等标本中的任何1份，均可称为合模式标本。
（4）后选模式标本（选定模式标本）（lectotype）当发表新分类群时，著作未曾指定主模式标本或主模式已遗失或损坏时，是后来的作者根据原始资料，在等模式或依次从合模式、副模式、新模式和原产地模式标本中，选定1份作为命名模式的标本，即为后选模式标本。
（5）副模式标本（同举模式标本）（paratype）对于某一分类群，著者在原描述中除主模式、等模式或合模式标本以外同时引证的标本，称为副模式标本。
（6）新模式标本（neotype）当主模式、等模式、合模式、副模式标本均有错误、损坏或遗失时，根据原始资料从其他标本中重新选定出来充当命名模式的标本。
（7）原产地模式标本（topotype）当不能获得某种植物的模式标本时，便从该植物的模式标本产地采到同种植物的标本，与原始资料核对，完全符合者以代替模式标本，称为原产地模式标本。
（1）主模式标本（全模式标本、正模式标本）（holotype）是由命名人指定的模式标本，即著者发表新分类群时据以命名、描述和绘图的那一份标本。
（2）等模式标本（同号模式标本、复模式标本）（isotype）系与主模式标本同为一采集者在同一地点与时间所采集的同号复份标本。
（3）合模式标本（等值模式标本）（syntype）著者在发表一分类群时未曾指定主模式而引证了2个以上的标本或被著者指定为模式的标本，其数目在2个以上时，此等标本中的任何1份，均可称为合模式标本。
（4）后选模式标本（选定模式标本）（lectotype）当发表新分类群时，著作未曾指定主模式标本或主模式已遗失或损坏时，是后来的作者根据原始资料，在等模式或依次从合模式、副模式、新模式和原产地模式标本中，选定1份作为命名模式的标本，即为后选模式标本。
（5）副模式标本（同举模式标本）（paratype）对于某一分类群，著者在原描述中除主模式、等模式或合模式标本以外同时引证的标本，称为副模式标本。
（6）新模式标本（neotype）当主模式、等模式、合模式、副模式标本均有错误、损坏或遗失时，根据原始资料从其他标本中重新选定出来充当命名模式的标本。
（7）原产地模式标本（topotype）当不能获得某种植物的模式标本时，便从该植物的模式标本产地采到同种植物的标本，与原始资料核对，完全符合者以代替模式标本，称为原产地模式标本。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条