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1) education and instruction assessment
教育教学评估
1.
The development and implementation of the idea of scientific development is of exceptional significance to the development of our nation s tertiary education and the establishment of the education and instruction assessment system.
树立和落实科学发展观,对于我国高等教育的发展和教育教学评估机制的确立,具有非同寻常的意义;教育部“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”原则的提出,使高等学校教育教学评估机制和质量监控保障体系更加完善。
2) Medical education assessment
医学教育评估
3) educational evaluation
教育评估
1.
The design and application of Office WEB Components In Educational Evaluation MIS;
Office Web Components在教育评估MIS系统中的设计与应用
2.
It s very important to establish educational evaluation system and operating mode which will achieve international standards for improving the quality and international competition of higher medical education of our country.
建立与国际接轨的高等医学教育评估体系及运作方式 ,对提高我国高等医学教育的质量和国际竞争力具有重要作用。
3.
This paper analyzes on the developing chance and negative influence brought about by the educational evaluation to the library,and advances some new tactics on how the university library to correctly recognize and treat the educational evaluation.
分析了教育评估给图书馆带来的发展契机和负面影响,对高校图书馆如何正确认识和对待教育评估提出了新的观点。
4) education evaluation
教育评估
1.
Construct the harmonious higher education evaluation system;
论和谐高等教育评估体系的构建
2.
The specialty evaluation mechanism of architecture differs from the undergraduate education evaluation in terms of emphasis,content,method,means,scale and term of evaluation as well as governing body.
建筑学专业教育评估机制在评价侧重点、内容、方法、手段、评价等级与周期、管理主体上与普通本科教育评估都存在差异,可与本科教育评估机制相借鉴,建立完善的建筑学专业评估机制,增强专业教育评估与专业认证的协调性、评估周期与专业培养周期的适应性,调动院校参与建筑学专业教育水平评价的积极性,并结合以量化指标为特点的数理逻辑方法,增强评价结论的客观性,以提高评估体系的创新性。
3.
The nature and aim of education evaluation is to judge the value of education.
教育评估的本质和目的是对教育工作做出价值判断,是改进教育工作的过程,这个过程充满着矛盾。
5) education assessment
教育评估
1.
The Enlightenment of Foreign Educational Assessment Systemon Higher Education Assessment in China;
国外高等教育评估制度对我国高教评估的启迪
2.
Through the education assessment comparison of the definition,goal,history,organization and types between America and China,this paper proposes some reasonable advice to advance a perfect,scientific and fair,suitable education assessment system in China.
通过中美高等教育评估制度的比较,分析其不同的内涵、目的、历史、机构及类型,从而对我国的高等教育评估制度提出合理化建议,促进一个完善的、科学而公正的、适合中国国情的评估制度的建立。
3.
The author reviews the history of higher education assessment in our country, analyzes the essence, purpose, forms and methods of education assessment, and introduces the higher engineering undergraduate education assessment in pilot colleges and universities.
回顾我国高等学校教育评估的创业史,剖霄教育评估的本质、目的、形式和方法,介绍我国高等工程本科教育评估试点工作,以及优秀教学成果评估和奖励活动,最后提出建设高等学校教学质量保障体系须注意的问题。
6) educational assessment
教育评估
1.
It also points out that only by enhancing the curricular program construction of the specialized courses can we reach and pass college educational assessment organized by Construction Ministry, Education Ministry and other related departments.
同时指出 ,只有强化完善专业课教学体系建设 ,才能达到并通过建设部、教育部及相关部门组织的全国高校执业注册师教育评估。
补充资料：教育部高等教育教学评估中心
教育部高等教育教学评估中心简介 一、中国高等教育概况 1999年以来，中国高等教育规模快速增长。2004年，全国各类高等教育在学人数已超过2000万人，数量规模居世界首位。 2004年，全国共有研究生培养单位769个，在学研究生81.99万人，其中在学博士生16.56万人，硕士生65.43万人。全国共有普通高校1731所，其中本科院校684所，高职（专科）院校1047所。全国普通本科、高职（专科）在校生1333.5万人，其中，本科在校生是737.84万人，高职（专科）在校生595.65万人。同年，全国成人高等学校505所，成人本专科在校生419.8万人。 近年来，国家实施了“211工程（面向21世纪建设100所左右一流大学）”和“985工程（世界一流大学和高水平大学建设项目）”，推进了高水平大学和重点学科的建设，一批大学的基础设施明显改善，人才培养能力显著增强，科学研究水平与社会服务能力明显提高，产生了一大批具有重大影响的科研成果，为现代化建设提供了较为有力的人才支持和知识贡献。 二、中国高等教育评估情况 1985年，国家教委颁布《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》，一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作。 1990年，国家教委颁布了《普通高等学校教育评估暂行规定》，就高教评估性质、目的、任务、指导思想、基本形式等做了明确规定，这是中国第一部关于高等教育评估的法规。 1994年初，国家教委开始有计划、有组织地实施对普通高等学校的本科教学工作水平进行评估。从发展过程来看，高等学校本科教学工作评估相继经历了三种形式：合格评估、优秀评估和随机性水平评估。合格评估开始于1994年，这种评估方式主要用于1976年以后新建的、本科教育历史较短的、基础比较薄弱的学校，目的是使这类学校能够达到国家规定的基本的办学水平和质量标准，并帮助这类学校进一步明确办学指导思想、加强教学基本建设、提高教学管理水平，被评学校由国家教委指定。优秀评估开始于1996年，主要用于100所左右本科教育历史较长、基础较好、工作水平较高的学校，主要目的是促进这类学校深化改革和办出特色，被评学校由国家教委根据学校申请确定。随机性水平评估开始于1999年，主要是针对介于上述两类学校之间的普通院校，被评学校由教育部(1998年，国家教委改名为教育部)随机抽取。 2002年，教育部将合格评估、优秀评估和随机性水平评估三种方案合并为一个方案，即现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》。普通高等学校本科教学工作水平评估的结论分为优秀、良好、合格和不合格四种。截至2004年底，使用该方案共评估了116所普通高等学校。 2003年，教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》中明确提出实行“五年一轮”的普通高等学校教学工作水平评估制度。 2003年，教育部针对高职高专院校制订了人才培养工作水平评估方案，开始对26所高职高专院校进行试点评估。2004年开始，教育部决定由各省、自治区、直辖市教育厅（教委）负责对本地区高职高专院校进行评估。教育部制订评估方案，由各省级教育行政部门组织实施，教育部定期抽查各省的评估结论。截至2004年底，高职高专院校人才培养工作水平评估共评估院校107所。 2004年8月教育部高等教育教学评估中心正式成立。建立五年一轮的评估制度及成立评估中心标志着中国高等教育的教学评估工作开始走向规范化、科学化、制度化和专业化的发展阶段。 三、中国高等教育质量监控体系的构建 为进一步推动高等学校提高教育教学质量，深化教育教学改革，需要建立一种高效和长效的质量保障体系与监控机制。为此制订了以下政策： （1）建立五年一轮的高等学校教学质量评估制度，使教学评估工作制度化、规范化。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条
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