1) the model for systematic instructional design
系统教学设计
2) instructional system design
教学系统设计
1.
The Evolved History of the Instructional System Design Theory and Practice ——Review the specialized thesis during the decade of 1994-2003 year;
教学系统设计理论与实践研究的历史演化——反思1994-2003年十年间的专业论文
2.
On the basis of outlining the development stages and characteristics of System Science Theory, this paper analyses its particular influence on the instructional system design from the general system theory to the extensive system theory.
概要介绍了系统科学理论发展阶段与特点,并在此基础上分析了系统科学理论从一般系统论到广义系统论的发展对教学系统设计的具体影响。
3.
Based on the relevant researches both domestic and abroad, the thesis deals with the obstacles and strategies of bilingual education in Chinese university, from the perspective of ISD (Instructional System Design) theories, by means of a case study of JiangXi Normal University.
本研究在综观国内外高校双语教学研究的基础上,以教学系统设计理论为研究视角,以江西师范大学双语教学为研究个案,力图探究制约国内高校双语教学发展的问题,并从个案研究的角度折射和思考国内高校双语教学发展的具体策略。
3) teaching system design
教学系统设计
1.
Research on the teaching system design for "Computer Network Technology" in higher vocational colleges;
高职《计算机网络技术》课程教学系统设计研究
4) instructional systems design
教学系统设计
1.
The application of instructional systems design in training;
教学系统设计方法在培训领域中的应用
5) instructional design
教学系统设计
1.
Soft Systems Methodology and It s Application in the Instructional Design;
软系统方法论及其在教学系统设计中的应用
2.
According to performance technology and instructional design theory.
本文以绩效技术和教学系统设计的相关理论为指导,分析了中小学信息技术教师应具备的信息素养和知识结构,并结合实际对培养合格的信息技术教师提出了建议和培养思路。
6) Systematic Instructional Design
教学系统化设计
1.
Thirdly, the author implements this model along with other supporting theories into classroom practice, such as theories on Systematic Instructional Design, Multiple Intelligences, Zone of Proximal Development, Conceptual Instruction etc.
本论文内容包括四个方面:追根溯源——归纳梳理了差异化教学的概念、起源与发展、特点及其理论基础;与时俱进——首次引入了差异化教学模型的最新研究成果:REACH模型;并付诸实践——基于REACH模型,在教学系统化设计、多元智能、最近发展区、创感学习等理论的指导下,结合课堂教学及管理方法设计教学并进行了教学实践和总结;最后总结了实践研究的效度、局限性、研究展望及几点研究建议,希望能为其他研究人员提供一定的参考和借鉴。
补充资料：设计教学法
| 设计教学法 project method 美国进步教育运动中推行的一种教学组织形式与方法。于20世纪初即在美国运用 ，美国教育家W.H.基尔帕特里克（旧译克伯屈）对此进行了归纳和完整阐述。并在1918年发表的《设计教学法》一书中，详细地论述了设计教学法的理论基础和实施步骤，因而成为此教学法的代表人物。设计教学法要求废除传统的班级授课制，摒弃教科书，不受学科限制，儿童根据自己的兴趣决定学习内容，在自己设计、自己负责实行的单元活动中获得有关知识和解决实际问题的能力。设计的种类可从不同的角度划分：①依照学生的人数，分为个别设计和团体设计。②依照学科的范围，分为单科设计、合科设计（联合几种有关系的科目所进行的学习活动）、大单元设计（打破学科界限，完全以实际问题为中心）。③依照设计的性质，分为实用性项目、能培养审美观点的项目、解决实际问题的项目、掌握知识与技能的项目。知识在设计与完成项目的过程中，成为工具与手段。教师的作用仅在于激发学生的学习动机，帮助学生选择活动所需要的教材。该教学法问世后，对各国的初等教育产生过重要影响，曾于20世纪30年代风行一时，但由于其在教学指导与教材编写上存在种种困难和问题，特别是学生不能获得较系统的科学知识，影响教学质量，因而在30年代以后便逐渐鲜为被采用了。 |
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条