情景测试,scenario tests,在线英语词典,英文翻译,专业英语

1) scenario tests

情景测试

2) scenarios

情景

Changes of Global Ecosystem Services in the Future under the Four MA Scenarios;

全球生态系统服务未来变化的情景

3) Scene

情景

Combining Emotion with Scenery:Landscape Design of Kangyuan Mansion and Chamber in Hunan Electric Power Science and Technology Zone;

寓情于景情景交融——湖南电力科技园康园大厦及会所景观设计

Research of product design orientation based on scene of usage-style;

基于使用方式情景化的产品设计定位研究

The use of attemptable teaching method——The subject of studying on history mutual moving scene exercise;

“尝试教学法”的应用——学习主题下历史科“互动、情景、活动”教学的尝试

4) context

情景

This paper expounds the significance of web to the learners context, media,independence and collaboration.

与此同时,大学英语网络学习平台对于学习者在情景的创设、媒介的延伸、意义主动建构的形成及它们之间的协作方面都有作用。

From contingency perspective,this paper analyzed the contextual factors at organizational,team and individual levels that influenced the design of incentive system in R&D teams.

本文从权变理论的角度分析组织、团队和个体三个层面的情景因素对设计研发团队激励机制的影响。

In the light of Systemic-functional linguistics exposition of language use as a behavior by nature,the paper expounds the concept of verbal behavioral framework and its three parameters:form,function,and context.

文章以系统功能语言学为指导,从对言语活动的行为本质属性出发,阐述言语行为框架概念及其包含的形式、功能、情景系统。

5) Scenario

情景

Scenario Planning Studies of Urban Planning;

城市规划中的情景规划方法研究

This paper concerns 4 scenarios of gradual climate change (i.

本文利用ＧＩＳＳＧＣＭＴｒａｎｓｉｅｎｔＲｕｎ模型生成了我国冬小麦主产区在公元２０１０年、２０３０年、２０５０年及达到ＣＯ２倍增的２０６２年的四种气候渐变情景，并模拟了我国在未来气候变化过程中气温及降水变幅的分布状况。

Tourism specialty of Zhejiang Information Engineering school created the "project·scenario" skills teaching method which take constructivism learning theory as the cornerstone, take simulation of skills practice scenario as the main form and take integrated and ordinal regional tourism specialty resources as the content.

浙江信息工程学校旅游专业创设的"项目·情景"技能教学法以建构主义学习理论为基石,以模拟技能实践情景为主要形式,以整合和序化的旅游专业的地域办学资源为内容,通过学生的"听、观、问、做、思、创"等信息接受方式,达到技能教学的立体交融。

6) Situation

情景

The effectiveness of text cohesion and situational context;

语篇衔接与情景语境的互动效应

The discussion on the creation of situation in situation instruction;

论情景教学中情景的创设

This paper studied the Chinese “Na” (that) and its object s situation in a situational dialogue, analysed its semantics and its pragmatics, presented its sentence s logical form.

针对情景对话内容中含有指示代词“那”的语句及与其直接相关的情景 ,首先分析“那”的语义及语用 ,给出逻辑形式 ,并运用情景理论 ,包括情景形成原则及相关公理和推论等 ,在其逻辑形式中加入上下文关系 ,然后根据焦点移动及情景锚定原则 ,分别对情景对话中的“那”的指称和替代作用进行了有效的解

参考词条

情景导入情景游戏情景记忆情景演算 “情景”化有情景观情景实验修复改性层 N,N,-二甲基丙烯酰胺

补充资料：测试结果可接受性的检查和最终测试结果的确定

测试结果可接受性的检查和最终测试结果的确定
check of the acceptability of test results and determination of the final test result

　　C凡(3)二3.3d，时，取此3个结果的平均值作为最终侧试结果;否则取它们的中位数作为最终测试结果。。，为重复性标准差(即在重复性条件下所得侧试结果的标准差)。在口田T 11792一1989中还对重复性和再现性条件下所得侧试结果可接受性的检查方法和最终测试结果的确定做了详细讨论和规定。(马毅林)ceshi 11叩uo kejieshCxjxing d6 iiancha he zuizhong ceshi】i闪旧de que心ing测试结果可接受性的检查和最终测试结果的确定(checkof山eac，ptability of test，ults助ddsterminationofthefi耐testresult)在商品检验中进行一次测试的情形不多见，当得到一个测试结果时，所得结果不可能直接与给定的重复性标准差作可接受性的检查。对测试结果的准确性有任何疑问时都应再进行一次测试。所以，对两个测试结果进行可接受性的检查是一般的情况。可接受性的检查，实际上是一种统计检验。任何两个测试结果只要能通过可接受性的统计检验即可认为是一致的，均可接受。比如，在重复性条件下，所得结果之差的绝对值(下称绝对差)不超过相应的重复性限r(见重复性和再现性)的值，则认为两个结果是一致的，均可接受;如果两个侧试结果的绝对差超过r，则认为它们是不一致的，必须增加测试。按国家标准《测试方法的精密度在重复性或再现性条件下所得测试结果可接受性的检查和最终测试结果的确定》(GBIT 1 1792一1989)，在重复性条件下，如果两个测试结果的绝对差不超过r的值，可取两个侧试结果的平均值作为最终测试结果。如果两个结果的绝对差超过r的值，并且测试费用较低，须再做两次测试。当4个结果的极差(即其中的最大值与最小值之差)不超过相应的临界极差c，瓜(4)二3.6a，时，取4个结果的平均值作为最终测试结果。如果两个结果的绝对差超过r的值，并且测试费用较高时，只须再作一次测试。当3个结果的极差不超过相应的临界极差
　　

说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。

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1) scenario tests 情景测试 2) scenarios 情景 1. Changes of Global Ecosystem Services in the Future under the Four MA Scenarios; 全球生态系统服务未来变化的情景 3) Scene 情景 1. Combining Emotion with Scenery:Landscape Design of Kangyuan Mansion and Chamber in Hunan Electric Power Science and Technology Zone; 寓情于景情景交融——湖南电力科技园康园大厦及会所景观设计 2. Research of product design orientation based on scene of usage-style; 基于使用方式情景化的产品设计定位研究 3. The use of attemptable teaching method——The subject of studying on history mutual moving scene exercise; “尝试教学法”的应用——学习主题下历史科“互动、情景、活动”教学的尝试 4) context 情景 1. This paper expounds the significance of web to the learners context, media,independence and collaboration. 与此同时,大学英语网络学习平台对于学习者在情景的创设、媒介的延伸、意义主动建构的形成及它们之间的协作方面都有作用。 2. From contingency perspective,this paper analyzed the contextual factors at organizational,team and individual levels that influenced the design of incentive system in R&D teams. 本文从权变理论的角度分析组织、团队和个体三个层面的情景因素对设计研发团队激励机制的影响。 3. In the light of Systemic-functional linguistics exposition of language use as a behavior by nature,the paper expounds the concept of verbal behavioral framework and its three parameters:form,function,and context. 文章以系统功能语言学为指导,从对言语活动的行为本质属性出发,阐述言语行为框架概念及其包含的形式、功能、情景系统。 5) Scenario 情景 1. Scenario Planning Studies of Urban Planning; 城市规划中的情景规划方法研究 2. This paper concerns 4 scenarios of gradual climate change (i. 本文利用ＧＩＳＳＧＣＭＴｒａｎｓｉｅｎｔＲｕｎ模型生成了我国冬小麦主产区在公元２０１０年、２０３０年、２０５０年及达到ＣＯ２倍增的２０６２年的四种气候渐变情景，并模拟了我国在未来气候变化过程中气温及降水变幅的分布状况。 3. Tourism specialty of Zhejiang Information Engineering school created the "project·scenario" skills teaching method which take constructivism learning theory as the cornerstone, take simulation of skills practice scenario as the main form and take integrated and ordinal regional tourism specialty resources as the content. 浙江信息工程学校旅游专业创设的"项目·情景"技能教学法以建构主义学习理论为基石,以模拟技能实践情景为主要形式,以整合和序化的旅游专业的地域办学资源为内容,通过学生的"听、观、问、做、思、创"等信息接受方式,达到技能教学的立体交融。 6) Situation 情景 1. The effectiveness of text cohesion and situational context; 语篇衔接与情景语境的互动效应 2. The discussion on the creation of situation in situation instruction; 论情景教学中情景的创设 3. This paper studied the Chinese “Na” (that) and its object s situation in a situational dialogue, analysed its semantics and its pragmatics, presented its sentence s logical form. 针对情景对话内容中含有指示代词“那”的语句及与其直接相关的情景 ,首先分析“那”的语义及语用 ,给出逻辑形式 ,并运用情景理论 ,包括情景形成原则及相关公理和推论等 ,在其逻辑形式中加入上下文关系 ,然后根据焦点移动及情景锚定原则 ,分别对情景对话中的“那”的指称和替代作用进行了有效的解参考词条情景导入情景游戏情景记忆情景演算 “情景”化有情景观情景实验修复改性层 N,N,-二甲基丙烯酰胺补充资料：测试结果可接受性的检查和最终测试结果的确定测试结果可接受性的检查和最终测试结果的确定 check of the acceptability of test results and determination of the final test result 　　C凡(3)二3.3d，时，取此3个结果的平均值作为最终侧试结果;否则取它们的中位数作为最终测试结果。。，为重复性标准差(即在重复性条件下所得侧试结果的标准差)。在口田T 11792一1989中还对重复性和再现性条件下所得侧试结果可接受性的检查方法和最终测试结果的确定做了详细讨论和规定。(马毅林)ceshi 11叩uo kejieshCxjxing d6 iiancha he zuizhong ceshi】i闪旧de que心ing测试结果可接受性的检查和最终测试结果的确定(checkof山eac，ptability of test，ults助ddsterminationofthefi耐testresult)在商品检验中进行一次测试的情形不多见，当得到一个测试结果时，所得结果不可能直接与给定的重复性标准差作可接受性的检查。对测试结果的准确性有任何疑问时都应再进行一次测试。所以，对两个测试结果进行可接受性的检查是一般的情况。可接受性的检查，实际上是一种统计检验。任何两个测试结果只要能通过可接受性的统计检验即可认为是一致的，均可接受。比如，在重复性条件下，所得结果之差的绝对值(下称绝对差)不超过相应的重复性限r(见重复性和再现性)的值，则认为两个结果是一致的，均可接受;如果两个侧试结果的绝对差超过r，则认为它们是不一致的，必须增加测试。按国家标准《测试方法的精密度在重复性或再现性条件下所得测试结果可接受性的检查和最终测试结果的确定》(GBIT 1 1792一1989)，在重复性条件下，如果两个测试结果的绝对差不超过r的值，可取两个侧试结果的平均值作为最终测试结果。如果两个结果的绝对差超过r的值，并且测试费用较低，须再做两次测试。当4个结果的极差(即其中的最大值与最小值之差)不超过相应的临界极差c，瓜(4)二3.6a，时，取4个结果的平均值作为最终测试结果。如果两个结果的绝对差超过r的值，并且测试费用较高时，只须再作一次测试。当3个结果的极差不超过相应的临界极差　　说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
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