1) student-activated teaching method
激活式教学法
1.
The moral training education in university can adopt the student-activated teaching method,which can make us have a deeper understanding about the teaching rule of the moral training,that is "teaching always has educated character.
在大学德育教学实践中应用激活式教学法,让学生自觉融入到生动活泼的教学中,可以提高学生的道德认知和增进学生道德智慧。
2.
According to the features of the morality course, and by drawing on the precious experiences of the teachers of such a course, this paper is an attempt to make further explorations to the teaching method of the morality course, and point out student-activated teaching method in the college moral educa.
本文根据思想道德修养课的特征 ,在借鉴从事这门课教学的成功经验的基础上 ,对思想道德修养课的教学方法进行探索 ,提出了大学德育“激活式教学法” ,并将它运用到实际教学中 ,在实践中取得了较好的效果。
2) activity-based approach grammar teaching
活动模式语法教学
3) inspiration-type teaching
激励式教学
4) ways to arouse interest
激兴教学法
5) Incentive Teaching Approach
激励教学法
1.
A Study of Incentive Teaching Approach Applied in College English Teaching;
在大学英语教学中运用激励教学法的研究
6) the activity approach
活动教学法
1.
In reviewing the literature, some relevant theoretical points of view as well as characteristics in the activity approach are elaborated.
活动教学法愈来愈受到教师和学者们的青睐。
2.
With the English curriculum reform across the whole nation, the activity approach has enjoyed increasing popularity among teachers and scholars.
随着英语课程改革席卷全国，活动教学法愈来愈受到教师和学者们的青睐。
3.
Under the guidance of the Activity Approach and other relevant educational theories, this research attempts to change the present situation of teaching listening in senior high schools, which is considered inefficient.
本文试图在“活动教学法”理论及相关教育理论的指导下,尝试改变目前低效的听力课堂教学现状,侧重探讨“活动”在听力课堂教学中的主要作用,讨论听力教学中“活动法”的具体模式和流程,探索出有利于促进高中英语听力有效教学的途径和方法,并通过“活动教学法”在高中英语听力教学中的具体实践,创建听力教学的“活动流模式”,进一步丰富并发展“活动教学法”理论。
补充资料：启发式教学
| 启发式教学 heuristic teaching 教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。 在中国，启发一词，源于古代教育家孔子的“不愤不启，不悱不发”。孔子以后，《学记》的作者提出“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达” ，进一步阐发了启发式教学的思想，主张启发学生，引导学生，而不硬牵着他们走；严格要求学生，却不施加压力；指明学习路径，并不代替他们达成结论。 在欧洲，稍后于孔子的古希腊思想家苏格拉底用“问答法”来启发学生的独立思考以探求真理。17世纪捷克教育家J.A.夸美纽斯、18世纪瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐，均反对注入式教学，主张凡没有被悟性彻底领会的事物，均不可用熟记的方法去学习。德国教育家J.F.赫尔巴特倡导启发儿童已有的经验和知识作为学习的出发点，称为启发教学法。 现代教学论中的启发式教学思想，是在现代心理学和教育学发展的基础上进一步完善起来的。特点是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。 启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。一些国家教学法改革中的许多创造和见解，都是同启发式教学的要求相关联的。 |
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条