1) communicative teaching methodology
交际教法
2) communicative approach
交际教学法
1.
An Integrated Method-Reconciling the Communicative Approach with Computer Assisted Instruction;
论英语课堂中多媒体与交际教学法的结合
2.
Integrated English Teaching and Communicative Approach;
综合英语课堂与交际教学法
3.
Research on the application of communicative approach in English teaching for postgraduates;
试述交际教学法在研究生英语教学中应用
3) communicative language teaching
交际教学法
1.
Communicative Language Teaching and English Teaching;
交际教学法与英语教学(英文)
2.
The Making and Reflection of "Communicative Language Teaching" Multimedia Courseware——A Case Study of the Subject in Distance Open Education;
“交际教学法”多媒体课件制作与思考——以远程开放英语教育为例
3.
Review of theoretical development and language testing researches of communicative language teaching;
交际教学法的理论发展及其语言测试研究概述
4) communicative approach
交际法教学
1.
Grammar Teaching under the Guidance of the Communicative Approach;
在交际法教学原则下传授语法——英语专业一年级《综合英语》教法初探
2.
An Exploration on Communicative Approach in the New English Texbook;
新编英语教材交际法教学探讨
5) CLT
交际教学法
1.
Applying CLT to English Reading Teaching;
把交际教学法应用于英语阅读教学中
2.
Class Size Effects on the Efficacy of CLT in Chinese Integrated College English;
大班效应对交际教学法影响的实证研究
3.
The communicative language teaching (CLT) method has revolutionarily changed the traditional concept of people about teaching and learning.
本文运用交际教学法和交际语言测试来分析翻译的一个特例一口译。
6) communicative teaching method
交际教学法
1.
The goal of fostering students communicative ability is the essence of communicative teaching method,as well as the fundamental requirement of English instruction in the higher vocational education field.
以培养学生交际能力为教学目标是交际教学法的本质,也是高职英语课程教学的基本要求。
2.
The article explains the theoretic basis as well as development of communicative teaching method,describes how to use this approach to design the curriculum by examples and then lists some problems in using this approach and gives solutions relatively.
论文阐释了交际教学法的理论依据及发展状况,并论述了如何用交际教学法设置课程,分析了教学过程中容易出现的问题,并提出具体的解决对策。
3.
Putting forward of communicative teaching method,which is based on the theory of "taking learner as the centre",provides the extensive research space for English teaching.
交际教学法的提出为英语教学提供了广泛的研究空间,其核心内容是“以学习者为中心”的教学理念。
补充资料：《善逝教法史》
藏传佛教史籍。全称《善逝教法源流大宝藏论》。藏传佛教夏鲁派创始人布敦·仁钦朱著。成书于1322年。亦称《布敦佛教史》。
全书分四章:第一章按古印度造论风格,概述讲经闻法的功德和闻、思、修的关系。第二章记述释迦牟尼诞生、三转法轮及灭寂后的三次结集，经律论三藏的出现和佛教在印度、尼泊尔传播的历史。对"南瞻六庄严"（龙树、提婆、无著、世亲、陈那、法称）的生平及著作,也有扼要的介绍。第三章从叙述吐蕃王统世系起,到佛教传入西藏，分前弘期、后弘期止。对当时吐蕃赞普选派王室、贵族子弟到印度、尼泊尔和汉地学经，迎请高僧传教、译经，建立僧伽制度等情况，记述比较详细，是研究吐蕃宗教史和各族人民文化交流的重要史料。第四章以大量篇幅对藏地所译典籍作理论性的分析和编目，是布敦对前人译著的整理和总结。
布敦广收显密经典及有关释论，并以印度、迦湿弥罗、金洲（金岛）、僧伽罗、乌仗那、萨壑、于阗、汉地和藏地诸大德所译著的各种经论，丹噶、钦浦、旁塘等目录，那塘丹珠尔目录，大译师仁钦桑布译著目录和鲁梅等人对显密经典的分类为根据，遍览新译教典及诸寺院所藏经籍，详加考订。分译典为经部和密续部两部分,又各分佛说和论疏两类。经部佛说教典分三法论:①四谛法论。包括《毗奈耶》、《别解脱经》等；②无相法轮，包括《般若十万颂》、《二万五千颂》等；③胜谛了义法轮，包括华严、宝积等及诸大乘经。经部论疏教典又分三类：①释经别意。依三法轮再细分；②释经总意。即因明、声明论等；③散类。密续部佛说教典分为四"本续"，于无上瑜伽续中又分父续和母续，或从母续中又分出一部为无二续。密续部论疏教典分为别释和总释两类：别释类依四"本续"分别收其注疏和撰述；总释类则为一般的修法、曼荼罗仪轨、密宗道次第、三昧耶律仪、开光、护摩、会供等著述。
布敦对藏译教典的上述分类法，已成为编次大藏经目录的规范，他后来编纂的《续部总目录》和《丹珠尔目录》，更进一步对旧目录中的著录作了订正，成为后世各版藏文大藏经的依据。
全书分四章:第一章按古印度造论风格,概述讲经闻法的功德和闻、思、修的关系。第二章记述释迦牟尼诞生、三转法轮及灭寂后的三次结集，经律论三藏的出现和佛教在印度、尼泊尔传播的历史。对"南瞻六庄严"（龙树、提婆、无著、世亲、陈那、法称）的生平及著作,也有扼要的介绍。第三章从叙述吐蕃王统世系起,到佛教传入西藏，分前弘期、后弘期止。对当时吐蕃赞普选派王室、贵族子弟到印度、尼泊尔和汉地学经，迎请高僧传教、译经，建立僧伽制度等情况，记述比较详细，是研究吐蕃宗教史和各族人民文化交流的重要史料。第四章以大量篇幅对藏地所译典籍作理论性的分析和编目，是布敦对前人译著的整理和总结。
布敦广收显密经典及有关释论，并以印度、迦湿弥罗、金洲（金岛）、僧伽罗、乌仗那、萨壑、于阗、汉地和藏地诸大德所译著的各种经论，丹噶、钦浦、旁塘等目录，那塘丹珠尔目录，大译师仁钦桑布译著目录和鲁梅等人对显密经典的分类为根据，遍览新译教典及诸寺院所藏经籍，详加考订。分译典为经部和密续部两部分,又各分佛说和论疏两类。经部佛说教典分三法论:①四谛法论。包括《毗奈耶》、《别解脱经》等；②无相法轮，包括《般若十万颂》、《二万五千颂》等；③胜谛了义法轮，包括华严、宝积等及诸大乘经。经部论疏教典又分三类：①释经别意。依三法轮再细分；②释经总意。即因明、声明论等；③散类。密续部佛说教典分为四"本续"，于无上瑜伽续中又分父续和母续，或从母续中又分出一部为无二续。密续部论疏教典分为别释和总释两类：别释类依四"本续"分别收其注疏和撰述；总释类则为一般的修法、曼荼罗仪轨、密宗道次第、三昧耶律仪、开光、护摩、会供等著述。
布敦对藏译教典的上述分类法，已成为编次大藏经目录的规范，他后来编纂的《续部总目录》和《丹珠尔目录》，更进一步对旧目录中的著录作了订正，成为后世各版藏文大藏经的依据。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
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