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1) Impoverished economy
贫困经济
2) economic poverty
经济贫困
1.
College students poverty belongs to economic poverty firstly, because of the economic pressures some impoverished college students lead to a lot of psychological problems, and thus fall into the dual-poverty; Though some college students are impoverished, they who sho.
大学生贫困首先是经济上的贫困,有些经济贫困大学生由于经济压力导致了许多心理问题,从而陷入了双贫困;有些大学生虽然经济贫困,但他们表现积极上进、品学兼优,能够自身化解经济贫困的压力甚至化经济压力为动力;另外,随着社会的发展和人们物质生活水平的提高,一些非经济贫困大学生也不同程度地出现了心理健康问题,导致心理贫困,所有这些现象都值得我们深入思考。
2.
The control dropout policy has effectively solved "forced" dropout problem in the late 80s to late 90s, based on economic poverty, but it can not cope with the 21st century gradually picked up since the "voluntary"dropouts.
主要建立在经济贫困基础上的"控辍"政策有效地解决了80年代末至90年代末期的"被迫性"辍学问题,但却无力应对进入21世纪以来逐渐回升的"自愿性"辍学。
3) poverty economics
贫困经济学
4) impoverished area
贫困地区经济
1.
Economical development strategies on the impoverished area of Huanggang;
论黄冈市贫困地区经济持续发展方略
5) economics of cities and towns poverty
城镇贫困经济学
1.
The areicle deemed,Under the special domestic situation, economics of cities and towns poverty,a new marginal applied course,must to be established urgently to meet the state-owned reform,anti-cities and towns povery assault for Chinese Ninth-Five Years Plan and anti-poverty all over the world.
文章认为，在中国目前的特殊国情条件下，为适应中国国企改革和“九五”扶贫攻坚及全世界城镇反贫困斗争的需要，中国亟待建立一门独立的经济应用性边缘新学科——城镇贫困经济学。
6) poor-student
高校经济贫困生
1.
In order for government and universities to understand inner-world which hiding in phenomena ofpoor-student , prevent and control malignant development of depression, alter the states.
本文通过问卷调查(量表SCL-90和BDI)和访谈的方式对在校的、领取助学金、申请贫困贷款的507名贫困生作了实证研究,运用了生物学、心理学、社会学和经济学等多重理论进行分析,对贫困生的抑郁心理进行了具体的探讨,对其产生的原因进行论证,其中包括经济因素、社会因素和个体的精神因素,从中找出了高校经济贫困生抑郁心理产生的症结。
补充资料：国家贫困地区义务教育工程
为了落实党中央、国务院“科教兴国”战略，帮助贫困地区加快实施普及义务教育，促进当地人民群众脱贫致富，在党中央、国务院的关怀下，1995年至2000年，教育部（原国家教委）、财政部联合组织实施了第一期“国家贫困地区义务教育工程”（以下简称“工程”）。 为实施这一工程，中央财政投入39亿元，地方财政配套87亿元，共计126亿元。，一期“工程”实施范围集中在22个省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团的852个贫困县，其中“八七”扶贫攻坚计划确定的国家级贫困县有568个。 在各级政府的高度重视、社会各界特别是贫困地区广大人民群众的全力支持下，到2000年底，一期“工程”圆满结束，完成了各项任务，实现了规划目标。“工程”取得的主要成效有：一是加快了中西部地区“两基”进程。到一期“工程”结束，852个项目县中，有428个项目县通过了国家“两基”验收。二是极大地改善了贫困地区义务教育办学条件。通过实施“工程”，共新建项目中小学3842所，改、扩建项目中小学28478所。项目县中小学校舍面积由13000万平方米增加到18800万平方米，增加了5800万平方米；危房比率由10%左右下降到3%以下。购置课桌凳653万套，添置图书1亿多册，配备教学仪器设备近40万台套。三是教师教学水平有了较大提高。五年中，共培训中小学教师46.6万人次，培训校长7.22万人次，使项目县小学教师学历合格率达到了94%,初中教师学历合格率达到了87.7%，小学、初中校长学历全部达标。四是有力推动了中小学布局调整。通过实施“工程”，项目县学校共减少1.67万所，增加学生320万人，校均规模达到168人，生师比达到22.7：1；初中在校学生增加了153万人，校均规模达到660人，生师比达到18.2：1。校均规模的扩大，生师比的提高，使教育资源得到了更有效的利用。 到2000年底一期“工程”结束后，全国仍有522个县（旗、团场）尚未“普九”，大约覆盖人口1.24亿。在这些贫困地区实现“普九”目标，任务更艰巨。为此，党中央、国务院决定，“十五”期间继续实施第二期“工程”。中央财政投入50亿元，地方财政配套23.6亿元，共计73.6亿元。中央专款的分配向西部地区倾斜，为西部地区安排的资金占到了中央专款的90%以上。二期“工程”把校舍改造和建设继续作为重点的同时，加大了师资培训的力度，新增了免费提供教科书、配置信息技术教育设备等项目。按照规划，522个项目县共新建、改扩建中小学10663所（新建4062所、改扩建6601所），其中新建、改扩建小学6928所（新建2431所、改扩建4497所）新建、改扩建初中3735所（新建1631所、改扩建2104所）；培训中小学校长和教师约46.7万人次，添置仪器设备1.6万台套，购置课桌凳205万套，新增图书资料2300万册；向110万人次的小学和初中学生免费提供教科书；为近2万所农村中小学（小学14770所、初中4940所）配备信息技术教育和远程教育接收设备。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条
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