1) physical and motor learning characteristics
运动和动作学习特征
2) kinematics characteristics
运动学特征
1.
Research on the Kinematics Characteristics of Joints of Lower Extremity in Drop Jumping;
跳深时下肢关节的运动学特征研究
3) kinematic characteristics
运动学特征
1.
Analysis on kinematic characteristics of salt structures in Kuqa Depression by using balanced section technology;
应用平衡剖面技术分析库车坳陷盐构造运动学特征
2.
From kinematic characteristics, the left-lateral oblique-slip is primary; left or ritht oblique thrust is secondary, resulting from the dynamic metamorphism with codition of greenschist facies in the central pa.
其运动学特征以左旋斜滑为主 ,兼有左旋斜冲和右旋斜冲特征 ,均为地壳中部层次绿片岩相条件下动力变质作用的产物。
4) kinematical characteristics
运动学特征
1.
An analytical research on kinematical characteristics of 800ms runner Yiminjing;
我校800m跑运动员依明江的途中跑技术、运动学特征研究
2.
In order to probe into kinematical characteristics of stroke movement of elite female rowers,this paper analyzes rowing technique of women single sculls in 2007 world rowing championship by using the method of 2D SIMI° Motion 7.
50运动分析系统对2007年世界锦标赛赛艇女子单人双桨运动员途中划技术进行二维录像解析,探讨优秀女子赛艇运动员划桨动作的运动学特征。
5) Kinematics Character
运动学特征
1.
Study on Kinematics Character of the Relevant Link in Crossover Step of China;
我国优秀标枪运动员投掷步技术有关环节运动学特征的研究
2.
According to the experimental data,the author has analyzed the chief technique part of backward somersault 112 circumference tucked in hand in horizontal bar and the author has described quantitively the kinematics character, aiming at the shaking wave before flipping down to the front side of the horizontal bar, the split second of releasing the hands and grasping the bar.
以实验数据为依据 ,对单杠团身后空翻一周半越杠再握动作主要技术环节进行分析 ,针对运动员空翻前杠下的振浪、撒手瞬间、抓杠瞬间的运动学特征进行定量描述。
补充资料：集中学习和分散学习
根据学习时间分配不同而划分的两种学习方法。集中学习，指在较长的时间里不间断地反复学习；分散学习（又称间隔学习、分布学习），指学习时间间隔的学习。
苏联心理学家 Μ.Н.沙尔达科夫在一个实验中让两个人数、智力相同的小组分别用集中学习和分散学习的方式识记同一诗篇，一组学生集中在一段时间内反复阅读，直到记熟为止;另一组学生则把学习时间分散在3天。结果表明,分散学习所用的时间比集中学习的少得多(表1)。
S.O.奥斯丁让两组学习者读2～4页的历史和经济材料，两组读法不同：一组在1天内集中读5次；另一组每天读1次，5天读完。在不同时距内进行保持测验的结果（百分比）表明分散学习效果好，保持时间比集中学习的长(表2)。
分散学习的记忆效果高于集中学习,主要原因是:由于集中学习时,多次重复同一学习材料,致使单一刺激物的持续作用容易引起大脑皮层的保护性抑制；而且，学习的时间越长、越集中,它的抑制作用也越大。相反,在分散学习的情况下，人的大脑神经细胞可以得到适当的休息，因而学习效果高。关于每次学习的时间和各次学习的间隔时间各以多长为宜的问题，心理学家作过多次实验比较，结果表明，时间分布也有一个限度，不是越分散越好。阮镜清的实验表明，每次学习的时间不宜过短，最好不少于12～15分钟，否则难以收得应有的效果。沙尔达科夫的实验表明,为了记熟一首诗，在间隔1天时，平均需要4次的复习；而间隔3天,就需要复习6次；间隔6天，就需要复习7次。这说明间隔1天的效果最好,而且，短时间的间隔对学龄初期儿童比高年级学生具有更重要的意义。有人对学生复习功课进行实验研究,结果是:复习之间的间隔为半小时,需要复习11次；间隔2小时，需要复习7.5次；间隔10小时，只需复习5次。
对于技能的学习，一般说来，也是间隔的学习效果比集中学习的好。G.A.金布尔与R.B.沙特尔作了一个比较研究，要大学生应用切割机裁纸。将学生分成4组,练习20次,每次1分钟。第1组在每次练习后,有45秒钟的休息；第2组每次练习后有30秒钟的休息;第3组有5秒钟的休息，而第4组则无休息时间,一直持续工作。其结果是休息时间越长,成绩越优；而没休息的,成绩最差（见图）。
影响集中学习和分散学习效果的其他因素是：①学习能力强的人集中学习较有效；反之，分散学习较有效；无意义材料知觉- 运动学习以分散学习较有效；文学作品等有意义材料的学习和解决问题的学习，则以集中学习为佳。②学习材料的分量越多,难度越大,分散学习的效果越好。③当学习问题在很大程度上涉及发现时，分散学习的优越性则趋于消失。④当问题的解决要求心理定势转向时，分散学习可能有好处。不适宜的心理定势很可能是在集中学习时发展起来的。总之，必须根据具体情况而采用不同的学习方法。
苏联心理学家 Μ.Н.沙尔达科夫在一个实验中让两个人数、智力相同的小组分别用集中学习和分散学习的方式识记同一诗篇，一组学生集中在一段时间内反复阅读，直到记熟为止;另一组学生则把学习时间分散在3天。结果表明,分散学习所用的时间比集中学习的少得多(表1)。
S.O.奥斯丁让两组学习者读2～4页的历史和经济材料，两组读法不同：一组在1天内集中读5次；另一组每天读1次，5天读完。在不同时距内进行保持测验的结果（百分比）表明分散学习效果好，保持时间比集中学习的长(表2)。
分散学习的记忆效果高于集中学习,主要原因是:由于集中学习时,多次重复同一学习材料,致使单一刺激物的持续作用容易引起大脑皮层的保护性抑制；而且，学习的时间越长、越集中,它的抑制作用也越大。相反,在分散学习的情况下，人的大脑神经细胞可以得到适当的休息，因而学习效果高。关于每次学习的时间和各次学习的间隔时间各以多长为宜的问题，心理学家作过多次实验比较，结果表明，时间分布也有一个限度，不是越分散越好。阮镜清的实验表明，每次学习的时间不宜过短，最好不少于12～15分钟，否则难以收得应有的效果。沙尔达科夫的实验表明,为了记熟一首诗，在间隔1天时，平均需要4次的复习；而间隔3天,就需要复习6次；间隔6天，就需要复习7次。这说明间隔1天的效果最好,而且，短时间的间隔对学龄初期儿童比高年级学生具有更重要的意义。有人对学生复习功课进行实验研究,结果是:复习之间的间隔为半小时,需要复习11次；间隔2小时，需要复习7.5次；间隔10小时，只需复习5次。
对于技能的学习，一般说来，也是间隔的学习效果比集中学习的好。G.A.金布尔与R.B.沙特尔作了一个比较研究，要大学生应用切割机裁纸。将学生分成4组,练习20次,每次1分钟。第1组在每次练习后,有45秒钟的休息；第2组每次练习后有30秒钟的休息;第3组有5秒钟的休息，而第4组则无休息时间,一直持续工作。其结果是休息时间越长,成绩越优；而没休息的,成绩最差（见图）。
影响集中学习和分散学习效果的其他因素是：①学习能力强的人集中学习较有效；反之，分散学习较有效；无意义材料知觉- 运动学习以分散学习较有效；文学作品等有意义材料的学习和解决问题的学习，则以集中学习为佳。②学习材料的分量越多,难度越大,分散学习的效果越好。③当学习问题在很大程度上涉及发现时，分散学习的优越性则趋于消失。④当问题的解决要求心理定势转向时，分散学习可能有好处。不适宜的心理定势很可能是在集中学习时发展起来的。总之，必须根据具体情况而采用不同的学习方法。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条