2) in-class activity
课堂活动形式
3) class activity
课堂活动
1.
Building up friendly, negotiated, mutual respected relationship between teacher and students and devising student-centered teaching plan and class activity are some effective ways to activate teaching and learning and create harmonious class atmosphere.
建立友好、协商、相互尊重的师生关系,以及设计以学生为中心的教学计划和课堂活动,是发挥教与学的主观能动性和营造和谐的课堂气氛的有效方式,对此予以论述。
4) classroom activities
课堂活动
1.
Designing Task-Based Classroom Activities to Promote Learners Communicative Competence;
任务型教学课堂活动的设计对学生交际能力的促进
2.
Teachers cannot teach students everything but help them learn and make improvement by themselves in classroom activities, .
教师在课堂活动的组织中还应注重满足学生的需求,教导学生如何在相关活动中学习和提高自身能力。
3.
This paper analyzes its causes and proposes to improve students communicative ability by training pronunciation, learning set expressions , cultivating communicative ability and designing proper classroom activities.
大学英语口语考试中暴露出学生口语交际能力仍有欠缺,分析其存在原因,认为应从:训练语音语调、学习套语、培养交际能力以及设计课堂活动等几方面来提高英语口语交际能力。
5) classroom activity
课堂活动
1.
To put it simply, the task, which is goal-oriented and learner-centered, is a classroom activity in which students use real-life language to achieve a specific outcome.
课堂活动是促进语言习得的有效手段。
2.
The effective classroom activity designing can not only help students obtain language competence,but also experience the value of education in fulfilling the mutual cooperation of communicative task for realizing the promotion of personality.
有效的课堂活动设计,不仅能帮助学生获得语言技能,还可以通过在完成交际任务的相互协作中体验教育的价值,实现人格的提升。
3.
This classroom activity,however,has exhibited signs of certain deficiencies.
但是这种课堂活动也存在一些不足之处,需要进一步的更新和改进。
6) class activities
课堂活动
1.
Successful College English teaching depends on class activities, while positive and beneficial class activities are characterized by "harmonious" models.
成功的大学英语教学离不开课堂活动,积极有益的课堂活动是"和谐"的。
2.
So this paper,applying the action research in its study,explores what class activities are more appropriate and effective in promoting students participation in class.
通过教学行动研究,探索了解决这类问题的教学活动形式和内容,发现丰富课堂活动形式,灵活利用小组合作学习,调动学生的积极情感因素,能有效地提高学生课堂参与率,增强学生的语言基本功,提高其语言综合能力。
3.
The aim of this study is to find out the kinds of class activities used by Chinese and foreign teachers to help students develop writing skills, the similarities and differences between the class activities used by Chinese and foreign teachers and the reasons causing those differences.
本次研究旨在探求中国教师和外籍教师使用什么样的课堂活动来帮助学生培养写作技巧,这些活动有何相同点和不同点,造成这些差异的原因是什么。
补充资料：植物命名的模式和模式标本
科或科级以下的分类群的名称，都是由命名模式来决定的。但更高等级（科级以上）分类群的名称，只有当其名称是基于属名的也是 由命名模式来决定的。种或种级以下的分类群的命名必须有模式标本根据。模式标本必须要永久保存，不能是活植物。模式标本有下列几种：
（1）主模式标本（全模式标本、正模式标本）（holotype）是由命名人指定的模式标本，即著者发表新分类群时据以命名、描述和绘图的那一份标本。
（2）等模式标本（同号模式标本、复模式标本）（isotype）系与主模式标本同为一采集者在同一地点与时间所采集的同号复份标本。
（3）合模式标本（等值模式标本）（syntype）著者在发表一分类群时未曾指定主模式而引证了2个以上的标本或被著者指定为模式的标本，其数目在2个以上时，此等标本中的任何1份，均可称为合模式标本。
（4）后选模式标本（选定模式标本）（lectotype）当发表新分类群时，著作未曾指定主模式标本或主模式已遗失或损坏时，是后来的作者根据原始资料，在等模式或依次从合模式、副模式、新模式和原产地模式标本中，选定1份作为命名模式的标本，即为后选模式标本。
（5）副模式标本（同举模式标本）（paratype）对于某一分类群，著者在原描述中除主模式、等模式或合模式标本以外同时引证的标本，称为副模式标本。
（6）新模式标本（neotype）当主模式、等模式、合模式、副模式标本均有错误、损坏或遗失时，根据原始资料从其他标本中重新选定出来充当命名模式的标本。
（7）原产地模式标本（topotype）当不能获得某种植物的模式标本时，便从该植物的模式标本产地采到同种植物的标本，与原始资料核对，完全符合者以代替模式标本，称为原产地模式标本。
（1）主模式标本（全模式标本、正模式标本）（holotype）是由命名人指定的模式标本，即著者发表新分类群时据以命名、描述和绘图的那一份标本。
（2）等模式标本（同号模式标本、复模式标本）（isotype）系与主模式标本同为一采集者在同一地点与时间所采集的同号复份标本。
（3）合模式标本（等值模式标本）（syntype）著者在发表一分类群时未曾指定主模式而引证了2个以上的标本或被著者指定为模式的标本，其数目在2个以上时，此等标本中的任何1份，均可称为合模式标本。
（4）后选模式标本（选定模式标本）（lectotype）当发表新分类群时，著作未曾指定主模式标本或主模式已遗失或损坏时，是后来的作者根据原始资料，在等模式或依次从合模式、副模式、新模式和原产地模式标本中，选定1份作为命名模式的标本，即为后选模式标本。
（5）副模式标本（同举模式标本）（paratype）对于某一分类群，著者在原描述中除主模式、等模式或合模式标本以外同时引证的标本，称为副模式标本。
（6）新模式标本（neotype）当主模式、等模式、合模式、副模式标本均有错误、损坏或遗失时，根据原始资料从其他标本中重新选定出来充当命名模式的标本。
（7）原产地模式标本（topotype）当不能获得某种植物的模式标本时，便从该植物的模式标本产地采到同种植物的标本，与原始资料核对，完全符合者以代替模式标本，称为原产地模式标本。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条