1) grammar and metalinguistic knowledge
语法与元语言知识
1.
This paper is intended to discuss the deserved position of teaching grammar and metalinguistic knowledge in communicative language teaching, and the appropriate amount of L1 and L2 intervention in foreign language learning.
语法与元语言知识的教学以及母语的正迁移作用是交际法教学中经常被忽略的问题。
2) metalinguistic knowledge
元语言知识
1.
The components of linguistic knowledge include knowledge about grammar,pragmatics and metalinguistic knowledge.
语言知识的内容则包括语法知识、语用知识以及对二语习得过程具有显性化与体系化作用的元语言知识。
3) meta-pragmalinguistic knowledge
元语用语言知识
1.
In an attempt to better understand whether Chinese college students today have essential English pragmalinguistic competence and sufficient meta-pragmalinguistic knowledge in daily communication, this study surveys the English pragmalinguistic competence of 80 Chinese college students, of whom 40 are English majors and 40 are non-English majors.
为了解目前中国大学生的英语语用语言能力和元语用语言知识,本文作者对80名中国大学生(英语专业和非英语专业各40名)在英语日常交际中的语用语言能力进行了调查。
4) linguistic and extra-linguistic knowledge
语言与非语言知识
5) language knowledge
语言知识
1.
An Investigation and Research on Chinese Language Knowledge of a 9-year-old Child;
一个九岁儿童的语言知识调查研究
2.
The Language Knowledge Investigation of a Four-year-old Child;
一个四岁儿童语言知识的调查研究
3.
In view of the problems universally existing in Vocational College English teaching,the paper analyses the relation between language knowledge and communicative ability,and,by discovering the weak points in the English teaching,proposes a new model for the improvement of the teaching method.
针对高职英语教学普遍存在的问题,结合英语语言知识与交际能力之关系进行分析,借此找出高职英语教学的薄弱点,进而提出改进教学方法的新模式。
6) linguistic knowledge
语言知识
1.
The purpose of this paper is to suggest that there are areas of linguistic knowledge which we have tended to neglect or even omit from our teaching in the intermediate and advanced reading comprehension class.
本文拟就中、高级英语阅读中易于忽视甚至近乎不予涉及的这一语言体系作一探讨 ,重点关注的是语篇语言知识。
2.
Based on this idea,teachers should give adequate thought to the strategies used in improving students pragmatic competence and encourage students to enrich their linguistic knowledge in order to improve their pragmatic competence.
基于这一点,教师应充分考虑就提高学生语用能力方面所能采用的策略,鼓励学生丰富语言知识,扩大知识面,促使学生的语用能力逐步提高。
3.
The article analyzes the existing problems with English teaching at higher vocational colleges,points out that it s necessary to combine the linguistic knowledge with cultural background properly in the teaching so as to enhance the students ability of intercultural communication.
本文分析了我国高职院校英语教学中所存在的问题,指出有必要在教学中把语言知识与文化知识进行有机的结合,以提高学生的跨文化交际能力,并就文化知识在高职英语教学中的运用提出几种切实可行的方法。
补充资料：语法语言
语法语言
syntactic language
语法语言[synta改.1替.ase;e“盯眠c“tlecKH一”3uK] 一种用来研究形式语言而不考虑其解释的语言.数理逻辑中语法语言概念的产生是与研究和形式化有内容的数学理论的问题相联系的.形式化某一理论得到的一个形式系统(forn祖1 system)，这个形式系统可以看成是独立的研究对象，而不管它的来源如何.语法语言就是用这种观点来研究形式系统的. 语法语言是用来描述形式系统的语言，即它的初始符号、项、公式等，用来定义形式系统的推演概念，用公式表述和证明形式系统的定理.因此，一个形式系统同两种语言有关:一种是形式系统自身被研究的语言(对象语言(。坛ect hllgUage))，另一种是研究形式系统的语言(语法语言(syntactic language)或元语一言(meta一langUage)). 一个语法语言必须含有对象语言的符号和公式的名称，还必须含有取值为这些符号和公式的变元.对象语言的符号和公式在语法语言中作为它们的固有名称出现(即这些名称表示这些符号和公式本身).通常，语法语言不一定包含语言手段来处理作为独立对象的无穷集.为强调这一点，在提到给定形式系统的基本语法(e】。nent娜syniax)时，还要对照理论语法(theore玩al synlax)，在理论语法中假设任意构词都能研究.理论语法的语言也称为元语言(联ta一hllgLI-age).表示得十分仔细的语法语言也可以形式化而成为对象语言.许多足够强的形式系统可以用作为其自身的基本语法语言的形式化.关于形式系统的G议】el不完全性定理(G记el incompleteness theorern)就是基于这一事实得到证明的. 在理论语法的语言中，可以考虑给定形式系统的模型，可以在这些模型中确定该形式系统的真假值.初等算术的理论语法的形式语言的一个例子，就是二l汾算术语言.
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条